【摘 要】民辦高職院校的生源質(zhì)量整體水平較低且參差不齊，管理難度大。生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實(shí)，學(xué)生進(jìn)校后不僅接受專業(yè)知識(shí)、技能的能力較差，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問題。比如學(xué)生的自律意識(shí)、自我管理、自我服務(wù)能力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或吃苦能力較差等等。準(zhǔn)確地把握民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，營造良好學(xué)風(fēng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校;學(xué)生特點(diǎn);學(xué)風(fēng)建設(shè)

進(jìn)入二十一世紀(jì)的第二個(gè)十年，民辦高職院校迎來了90后大學(xué)生，他們身上擁有青春朝氣、激情、勇于創(chuàng)新等優(yōu)點(diǎn)，但是也掩蓋不了自私、懶散、怕吃苦、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等缺點(diǎn)。民辦高職院校學(xué)生個(gè)體的矛盾性和多面性的特點(diǎn)更為突出，這給民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園綜合管理提出了很大的挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確把握民辦高職院校90后大學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為有效實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃而提供最有力的保障，是民辦高職院校辦學(xué)質(zhì)量和治學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是民辦高校可持續(xù)發(fā)展與不斷壯大的重要因素。

1.民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)：矛盾的個(gè)體

1.1認(rèn)為是高考的失利者，存在自卑心理

民辦高職院校的學(xué)生入學(xué)初普遍存在較強(qiáng)的自卑感。由于沒能考上理想的大學(xué)，而是就讀三B批次的民辦高職院校，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己比不上本科院校的學(xué)生，感覺自己的能力不如別人、低人一等，逐漸形成了思想上的壓力。強(qiáng)烈的自卑心理導(dǎo)致他們的較為敏感而脆弱，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如果長期得不到矯正，就會(huì)導(dǎo)致思想的禁錮和心理產(chǎn)生障礙，從而產(chǎn)生較大的自卑心理。

1.2個(gè)性張揚(yáng)，但是集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神不夠

90后高職學(xué)生普遍思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)善于表現(xiàn)自我，愿意并大膽地參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)，敢于展現(xiàn)自我才藝。但是另一方面，由于多數(shù)為獨(dú)生子女，家長溺愛有加，普遍沒有經(jīng)受過挫折教育，貪圖安逸享樂、怕吃苦。他們進(jìn)入大學(xué)后，不少人自我意識(shí)膨脹，以自我為中心，集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神淡薄。

1.3興趣愛好廣泛，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

90后高職學(xué)生興趣愛好廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)、但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)專業(yè)不了解、不喜愛，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。民辦高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。部分學(xué)生不能正確的處理好休閑和學(xué)習(xí)的關(guān)系， 大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂上，上課無精打采，作業(yè)不認(rèn)真完成甚至抄襲，虛度光陰。還有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，懶散、追求享樂現(xiàn)象日漸明顯，大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象也日益增加，男女不正常交往及不受紀(jì)律約束現(xiàn)象嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生遲到、早退、曠課情況嚴(yán)重，他們甚至不在乎學(xué)校的紀(jì)律處分，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4公民意識(shí)強(qiáng)烈，但是自律意識(shí)較差

公民意識(shí)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在社會(huì)、國家中所處的地位及個(gè)人對(duì)自己政治地位和法律地位的自我認(rèn)識(shí)。民辦高職院校90后學(xué)生普遍認(rèn)為自己繳納高昂的學(xué)費(fèi)就理應(yīng)享受高質(zhì)量的教育服務(wù)，在教學(xué)設(shè)施、住宿條件等方面都以經(jīng)濟(jì)人的身份要求學(xué)校，當(dāng)遇到突然斷電、斷網(wǎng)等突發(fā)情況的時(shí)候往往會(huì)以粗暴的方式表達(dá)不滿，而不是理智地通過正當(dāng)途徑解決，個(gè)別學(xué)生缺乏良好的組織紀(jì)律性，自我約束能力較差。

以某民辦高職院校為例，李同學(xué)是11級(jí)學(xué)生，該生在今年5月下旬的一個(gè)晚上23:15要求外出（學(xué)校規(guī)定23:00后為學(xué)生關(guān)燈就寢時(shí)間，非特殊情況禁止進(jìn)出宿舍和校區(qū)），遭到值班宿管員拒絕，但該生仍企圖強(qiáng)行外出，宿管員則要求其接通輔導(dǎo)員電話溝通此事。結(jié)果該生當(dāng)即大聲地對(duì)著宿管老師粗言穢語，由此引起其他同學(xué)圍觀引發(fā)一陣騷動(dòng)。隨后，該生在同學(xué)的勸說下無奈地返回宿舍，但仍然且行且罵。學(xué)校為嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，決定給予該生警告處分，但當(dāng)處分通知書發(fā)到李同學(xué)手中時(shí)，他不服從處分，認(rèn)為處分文件中的個(gè)別字句表述不當(dāng)而提出申訴。

無獨(dú)有偶，11級(jí)學(xué)生洪同學(xué)在今年6月大學(xué)英語4級(jí)考試過程中，被監(jiān)考人員從抽屜中搜查到手機(jī)，盡管手機(jī)調(diào)為飛行模式且手機(jī)上沒有與考試相關(guān)的資料，但由于該生沒有按要求在考試前把手機(jī)上交到講臺(tái)統(tǒng)一保管，故給予該生考試作弊記過處分。該生及其家長對(duì)此考試違紀(jì)處分表示強(qiáng)烈不滿而提出申訴。

有些高職學(xué)生不愿接受紀(jì)律的束縛， 對(duì)自己不良行為缺乏正確的判斷，不能有效控制自己，行為失范，自律性差。他們以公民意識(shí)要就他人，卻往往缺乏對(duì)自身的嚴(yán)格要求，漠視了校規(guī)校紀(jì)。

1.5信息豐富，但甄別能力較差

在90后大學(xué)生中，手機(jī)、電腦、相機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)非常普及。調(diào)查表明“90后”大學(xué)生中幾乎實(shí)現(xiàn)“人手一機(jī)”，近九成學(xué)生擁有電腦，而購買了MP3、PSP、IPAD數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品的學(xué)生超過六成。同時(shí)， 98%的學(xué)生平常都是以書本、電腦、手機(jī)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)或者休閑娛樂，而手機(jī)占的比例較大，進(jìn)一步說明90后學(xué)生的知識(shí)來源渠道豐富，不再局限于書本上習(xí)得，更多的是從網(wǎng)絡(luò)以及其他方面獲得。

然而，面對(duì)多如牛毛的海量信息，高職院校學(xué)生缺乏科學(xué)分辨的意識(shí)和能力，往往是好奇心主導(dǎo)，好與不好的信息都照單全收，甚至包括淫穢信息和反動(dòng)言論。他們往往缺乏對(duì)信息的帥選和甄別，沒有足夠的意識(shí)和方法把對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有幫助的信息進(jìn)行歸納整理。瀏覽信息只是簡(jiǎn)單地滿足了獵奇的心理需要，這樣的信息處理方式對(duì)學(xué)習(xí)成長沒有實(shí)質(zhì)意義上的幫助。

1.6急功近利，艱苦奮斗精神不夠

民辦高職院校學(xué)生急功近利情況較為嚴(yán)重。比如在入黨問題上，不少學(xué)生入黨的動(dòng)機(jī)就是為了將來就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，很少樹立遠(yuǎn)大理想。又比如，面對(duì)學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)報(bào)告、大講壇等活動(dòng)，很少學(xué)生主動(dòng)自愿地報(bào)名參加，大多數(shù)是輔導(dǎo)員下達(dá)指標(biāo)、以分組分批輪流參加并計(jì)入考勤和個(gè)人操行評(píng)比當(dāng)中才勉強(qiáng)參加。再如，我校自2009年起就推行每名學(xué)生在校三年期間需要完成至少30小時(shí)的義工服務(wù)。學(xué)生在參加集體活動(dòng)或聽講座報(bào)告的時(shí)候，總會(huì)想到是否計(jì)入個(gè)人義工工時(shí)。這些想法和做法都表明，民辦高職院校學(xué)生普遍存在急功近利的心態(tài)，缺乏腳踏實(shí)地的艱苦奮斗精神?？偟膩碚f，90后高職學(xué)生吃苦耐勞精神不強(qiáng)，個(gè)人生活習(xí)慣較差，給學(xué)生管理工作、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)帶來不少挑戰(zhàn)。

2.結(jié)合民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考

2.1注重心理輔導(dǎo)，重塑自信心

自卑心理多數(shù)在新生中產(chǎn)生，因此輔導(dǎo)員應(yīng)通過組織主題班會(huì)、班集體活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及深入學(xué)生宿舍與學(xué)生談心等多種方式，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，消除學(xué)生的陌生感和孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)生自信心。要讓學(xué)生明白只有通過不斷的刻苦努力學(xué)習(xí)，才能掌握專業(yè)技能，才能提高自身綜合素質(zhì)，才能取得大學(xué)畢業(yè)證書，讓他們根據(jù)自身能力樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)，要抱有平和的心態(tài)，要有一股不服輸、不怕輸?shù)亩分尽?/p>

2.2創(chuàng)新班級(jí)管理模式，強(qiáng)化校園文化育人功能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

2.2.1目標(biāo)管理模式

目標(biāo)管理是一種現(xiàn)代科學(xué)管理模式，將其引進(jìn)班級(jí)管理中，即將班級(jí)的管理看作是目標(biāo)的控制過程，再結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)定班級(jí)的共同愿景(目標(biāo))，班級(jí)圍繞既定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，開展一系列管理活動(dòng)。這有效激發(fā)每個(gè)成員的責(zé)任心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感。

2.2.2“導(dǎo)師制”模式

“導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想主線是：大一“導(dǎo)學(xué)”，大二“導(dǎo)研”，大三“導(dǎo)業(yè)”。具體來說，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，大一主要是指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)、用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，打好專業(yè)基礎(chǔ)。大二培養(yǎng)學(xué)科興趣，掌握學(xué)科核心技能，提高學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，加速知識(shí)積累。大三主要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，了解行業(yè)方向和需求，確定就業(yè)方向。該模式有效明確學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)。

2.2.3“訂單班”模式

“訂單班”培養(yǎng)模式認(rèn)為，高職教育在班級(jí)管理模式上應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)的相關(guān)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力來開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，適應(yīng)用人單位的需要。

深化校園文化育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過舉辦豐富多彩的校園文體活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、校運(yùn)會(huì)、演講比賽、辯論比賽、書畫大賽等校園文體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，展示風(fēng)采的同時(shí)也培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3開展職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)校要從新生入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，結(jié)合入學(xué)教育進(jìn)行“專業(yè)介紹、就業(yè)意識(shí)、成才方向”的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)個(gè)人定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)政策宣講、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整就業(yè)期望值、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀。

2.4嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本、全員育人的新理念

制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序和行為的道德和倫理規(guī)范。制度的最大特點(diǎn)是通過鼓勵(lì)或懲罰某一行為來調(diào)節(jié)人的活動(dòng)。俗話說國有國法，家有家規(guī)，校也有校規(guī)。實(shí)行制度化管理，首先是讓學(xué)生了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，為此，我校在每年新生入學(xué)初就安排全體新生進(jìn)行《學(xué)生手冊(cè)》考試，目的就在于讓每一個(gè)新生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。實(shí)行制度化管理時(shí)強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)格按照《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)規(guī)定作出公開、公平、公正的獎(jiǎng)罰決定，真正發(fā)揮制度育人的功能。

我校明確規(guī)定，全體教職員工都有對(duì)學(xué)生全面成長的責(zé)任和義務(wù)，不管是學(xué)生工作者(輔導(dǎo)員)還是專任教師，也不管是行政人員、安保人員還是后勤服務(wù)人員，都要求樹立全員育人的共識(shí)，堅(jiān)決掃除只“教書”不“育人”的障礙，牢記“以人文本”、為學(xué)生的健康成長提供有力的保障。

2.5加強(qiáng)兩課教育，提高政治覺悟水平，倡導(dǎo)艱苦奮斗精神

民辦高職院校上好思想政治課和道德修養(yǎng)課（簡(jiǎn)稱兩課）對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，把他們培養(yǎng)成具有政治覺悟、掌握專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才具有重要的意義。

針對(duì)民辦高職院校90后大學(xué)生的特點(diǎn)，兩課教師要多動(dòng)腦筋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，探索兩課教學(xué)的新途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。兩課必須把艱苦奮斗作為思想政治教育的重要內(nèi)容，大膽探索新的教學(xué)方法，到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去，結(jié)合實(shí)際案例理解兩課內(nèi)容，在鮮活的案例分析、社會(huì)實(shí)踐中磨練高職學(xué)生的艱苦奮斗的意志和品格。

新一代90后民辦高職院校大學(xué)生個(gè)性鮮明，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在怕吃苦、以自我為中心、團(tuán)隊(duì)精神薄弱等缺點(diǎn)。在民辦高職院校的學(xué)生工作中，我們需要不斷探索與更新工作方式方法，樹立全員育人、全程育人和全方位育人的以生為本、促進(jìn)全面發(fā)展的工作理念，繼續(xù)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)民辦高職學(xué)生的教育、管理工作，為大學(xué)生的全面成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 [科]

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