【摘 要】高等教育下的大學(xué)生，對待畢業(yè)后如何擇業(yè)的問題上，總和社會現(xiàn)實有著一些矛盾。如何使他們更好的與社會接軌，在實踐中體會該如何擇業(yè)，樹立怎樣的就業(yè)觀，是高職院校該考慮的問題，針對高職這個群體，選擇怎樣的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理，端正就業(yè)觀念，讓我們的企業(yè)用人單位可以更好的接納我們的畢業(yè)生，讓我們的學(xué)生在崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得社會的承認。

【關(guān)鍵詞】高職;就業(yè)觀念;就業(yè)心理;職業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育大眾化的浪潮和高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。影響畢業(yè)生就業(yè)的因素除社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、文化環(huán)境、就業(yè)制度、用人制度、家庭影響等外在客觀因素外，學(xué)生自身的就業(yè)觀念等內(nèi)在主觀因素對職業(yè)的選擇起著更為重要的作用。高職院校在高等教育的隊伍中，是不可忽視的一股力量，很多崗位針對高職院校學(xué)生提出的要求，使得高職院校在校期間對學(xué)生灌輸?shù)膿駱I(yè)就業(yè)觀念需要重新審視，如何教育我們的學(xué)生，去適應(yīng)崗位，樹立正確的就業(yè)觀是我們該思考的問題。

1.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

從高職學(xué)生的角度出發(fā)，高職畢業(yè)生存在眼高手低的想法，雖然現(xiàn)階段就業(yè)難，但社會對高職院校畢業(yè)的應(yīng)用技能型人才還是有很大的需求量的，在一些發(fā)達地區(qū)會出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象。針對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，調(diào)整心理。首先來看看，畢業(yè)生的心理存在哪些偏差。

1.1擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實有偏差

在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀上，首先，部分學(xué)生忽視當(dāng)前嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實，不能正確給自己定位。在擇業(yè)中，常常自視甚高，不甘從事基層、常規(guī)的工作。在就業(yè)之前設(shè)立預(yù)期的底線，在就業(yè)過程中在很多時候體現(xiàn)出過于理想化、依賴性、盲目性等特點，期望“終身一次就業(yè)”。有些大學(xué)生不是找不到工作，而是找不到主觀設(shè)定的理想工作，從而不就業(yè)，這在一定程度上反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念還跟不上現(xiàn)實社會環(huán)境的變化，導(dǎo)致其擇業(yè)心理預(yù)期與用人單位的實際需求錯位的現(xiàn)象還將長期存在。

擇業(yè)心態(tài)方面，高職生奔著就業(yè)目標(biāo)放在經(jīng)濟發(fā)達的城市、國企、外企和政府機關(guān)，他們向往著辦公室，追求起點高、薪水高、職位高，這種心態(tài)和實際環(huán)境形成的偏差造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難。

1.2自卑自負、怕吃苦的心理

現(xiàn)在的家庭模式是“2+2+2+1”，即六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)，從小到大，沒吃過什么苦，到了大學(xué)這種環(huán)境下，不再是所有人寵著，所有人為中心，大學(xué)生的心理總會有種失落。滲透到就業(yè)心理中也是，覺得自己總也不能上大學(xué)三年，出來干臟、苦、累的活。但是從來不結(jié)合自身條件來看待就業(yè)，有的大學(xué)生，剛就業(yè)，就不堪客戶的刁難和刻薄，受不了委屈，怕吃苦，放棄基層工作，不斷跳槽。

有的學(xué)生在大學(xué)里默默無聞，很少參加課外活動，與陌生人交往存在障礙，出來工作就會遇到交流上的問題，又不和他人訴說，久而久之自卑心理嚴重，悲觀失望、抑郁孤僻、不思進取，覺得自己事事不如他人，不敢參與就業(yè)市場競爭。

1.3浮躁依靠依賴托關(guān)系的心理

隨著就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進行的雙向選擇。高職院校畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變觀念，要依靠自身的實力，并敢于大膽推銷自己。部分高職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，不是憑自己的實力去競爭，而是把希望寄托在挖門子找關(guān)系上，有些學(xué)生甚至依賴家長出面與用人單位洽談。

針對以上就業(yè)學(xué)生的主要心理特征我們高職教育要把握時機，在學(xué)生一踏進大學(xué)校門就開始就業(yè)知識教育，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立良好的就業(yè)觀，為他們的將來做好基礎(chǔ)工作。

2.高職院校培養(yǎng)學(xué)生良好就業(yè)觀的途徑

2.1加強學(xué)生的思想道德的教育

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后會直接面對生產(chǎn)管理、服務(wù)第一線，學(xué)生道德素質(zhì)的高低，不僅會影響到學(xué)校的聲譽，而且會影響到企業(yè)經(jīng)濟效益和企業(yè)形象。因此，現(xiàn)在很多用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求專業(yè)才能，而且更注重考核畢業(yè)生是否具有良好的道德素質(zhì)。訪談得知，在當(dāng)今以物質(zhì)為主導(dǎo)的社會里，不做作、踏實、良好的工作態(tài)度與道德素質(zhì)已經(jīng)能夠成為許多用人單位的重要條件。 用人單位認為正確的道德和崇高的思想尤為重要。在新的形勢下，高職院校必須從學(xué)生思想實際出發(fā)，貫徹職業(yè)教育目標(biāo)，按照行業(yè)、企業(yè)、社會對高素質(zhì)勞動者的要求，充分認識道德教育對學(xué)生成才、成長的作用，并在教育教學(xué)實踐中加強高職院校大學(xué)生的道德教育。

2.2重視對畢業(yè)生心理的調(diào)控

2.2.1要讀懂自我

自我， 也稱自我意識， 是個體對自身存在狀態(tài)的認知， 包括對自身的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認知， 對高職院校畢業(yè)生來說， 有了這種認知， 就會在求職過程中能揚長避短， 發(fā)揮自己的潛力。高職院校畢業(yè)生在選擇職業(yè)時， 首先要對自我進行評估。自我評估主要內(nèi)容有: 所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的可能性、職業(yè)興趣、職業(yè)內(nèi)容、個體氣質(zhì)類型、個體愛好、個體的價值取向、就業(yè)區(qū)域、人際關(guān)系能力等。

2.2.2職業(yè)選擇要避免自負心理

高職生在選擇職業(yè)時， 可能有得有失。社會絕不是一個人的， 也不是你認為“應(yīng)該”如何，結(jié)果就“必須”如何。高職生的職業(yè)選擇是一個動態(tài)的過程，“選擇”失敗的可能性是很大的， 沒有必要因一兩次選擇失敗而自我指責(zé)， 或者由暫時沒有工作而感到空虛、壓抑， 繼而導(dǎo)致抑郁情緒的形成。對于因求職失敗而有抑郁情緒時， 不妨再學(xué)習(xí)、再謙虛一點。因為謙虛是一種美德，“缺少謙虛的人就是缺少見識”。當(dāng)今社會， 競爭日趨激烈， 需要不斷地學(xué)習(xí)， 以增強自身的競爭力。要用真誠去感化他人，善待他人， 只有遠離自負， 求職才有成功的可能。

2.3培養(yǎng)積極全面素質(zhì)，加強創(chuàng)業(yè)教育

加強創(chuàng)業(yè)教育，出臺相應(yīng)激勵政策，鼓勵畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。對有創(chuàng)業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生，開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，并輔之以創(chuàng)業(yè)項目推薦和專家指導(dǎo)，樹立畢業(yè)生“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的科學(xué)就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占20％或者30％，而中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，并且我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，據(jù)教育部2004 年的一項報告，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)中，贏利的僅占17％，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30％能夠生存下去。盡管中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各大高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了種種優(yōu)惠條件，但是大學(xué)生的參與熱情仍不是很高。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。”

因此高職院?？梢蚤_設(shè)開設(shè)專門的學(xué)科課程，如《創(chuàng)造學(xué)》《科技發(fā)明學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，其次，可以結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。 [科]

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