【摘 要】本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)課堂普遍教學(xué)模式，結(jié)合軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出在軟件技術(shù)課程教學(xué)中的若干問(wèn)題，并以教師的角度分析解決問(wèn)題，最后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教師在高職軟件課程中應(yīng)該起到的作用。

【關(guān)鍵詞】探討；課程教學(xué)；作用

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才，高職教育的課程體系是以就業(yè)崗位所需掌握的技能內(nèi)容來(lái)決定的。為了與企業(yè)崗位技能進(jìn)行對(duì)接，教育專(zhuān)家提出了許多先進(jìn)的教學(xué)改革的方法，例如在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的理論章節(jié)體系，啟用學(xué)習(xí)情境來(lái)組建教學(xué)單元，使用任務(wù)向?qū)?lái)完成崗位技能的教學(xué)和實(shí)踐；在教學(xué)方法上，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組教學(xué)法來(lái)模擬崗位所遇到的角色和任務(wù)，結(jié)合教學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能親身體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境，完成教學(xué)的任務(wù)；在考核方式上也增加平時(shí)形成性的考核方法，綜合考核學(xué)生的崗位職業(yè)能力。教師在教學(xué)改革中充當(dāng)咨詢的提供者，課堂的組織者及引導(dǎo)者。

不同的企業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能不同，培養(yǎng)方式也存在差異。軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為程序員，在程序員相關(guān)崗位技能的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備何種能力，如何合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)技能培養(yǎng)仍需要更加細(xì)致的分析和討論。

１．適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教師

在高職教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)并提供給學(xué)生技能相關(guān)的咨詢，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著非常重要的作用，因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業(yè)院校有時(shí)為了和企業(yè)崗位接軌，常常聘請(qǐng)企業(yè)一線工作的程序員來(lái)為學(xué)生授課，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，雖然程序員自身技術(shù)非常優(yōu)秀，但是往往學(xué)生普遍聽(tīng)不懂，因?yàn)橐痪€程序員不善于語(yǔ)言描述，不能很好的將知識(shí)表達(dá)出來(lái)。另一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在研究二叉樹(shù)算法的過(guò)程中，雖然明白了二叉樹(shù)的遍歷方法，但是不知道學(xué)會(huì)了二叉樹(shù)的算法到底能做些什么，為其授課的教師雖然是一位在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面有著資深經(jīng)驗(yàn)的教師，但是無(wú)法解答學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵摻處焹H對(duì)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其后續(xù)課程沒(méi)有研究。上述兩種情況都會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容興趣缺失，或者迷惘不知今后如何發(fā)展，其實(shí)每位學(xué)生在踏入大學(xué)的時(shí)候?qū)ψ约旱膶?lái)都會(huì)有或多或少的展望，在選擇了軟件技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)軟件技術(shù)都是抱有興趣和喜愛(ài)，選用適合的教師可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這在軟件崗位的教學(xué)中意義重大。最適合軟件技術(shù)課程教學(xué)的教師是具有一線軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，要既能講也能做。當(dāng)學(xué)生問(wèn)及學(xué)會(huì)了JAVA語(yǔ)言能做什么，如果教師能直接編寫(xiě)一段JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生，又或許學(xué)生研究樹(shù)的遍歷，教師實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的尋路游戲展示給學(xué)生，這比枯燥的講解效果要好很多。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的教師

在高職教學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的技術(shù)再高，教學(xué)方法再先進(jìn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也是沒(méi)有任何效果的。如果能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，課下能夠自覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，這門(mén)課程的教學(xué)就算是成功的。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師從課程設(shè)計(jì)的角度應(yīng)該循序漸進(jìn)，課程難度應(yīng)逐漸提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)所授課程可以理解并能夠掌握時(shí)，就會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之則會(huì)有抵觸心理，在課堂上教師要實(shí)時(shí)留意學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以以班為單位，也可以以小組為單位，把握課堂的節(jié)奏，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使保留部分授課內(nèi)容也不要讓學(xué)生糊涂的聽(tīng)自己不能理解的知識(shí)和技能。在保證學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)使用交互的教學(xué)方法，拉近學(xué)生和老師的距離，讓溝通能夠更順暢。及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握能夠有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣積累到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)自主的認(rèn)真學(xué)習(xí)，此時(shí)的教師才能充分發(fā)揮知識(shí)信息的提供和引導(dǎo)作用，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的難度，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課上提問(wèn)、課下自學(xué)，同學(xué)互助等方式將高難度的知識(shí)掌握后，也會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，周而復(fù)始，達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。但教師必須有把握度的能力，要讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)消化知識(shí)，這個(gè)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)失去耐性，降低學(xué)習(xí)的積極性。

3.將崗位所需技能合而為一

我們可以大膽的嘗試一下，在課程體系的設(shè)計(jì)上將崗位所需的技能不再劃分成課程，而是合在一起，學(xué)生不再知道這節(jié)上什么課程，只知道今天要上課，要帶上本學(xué)期所有的書(shū)，不知道會(huì)用到那本書(shū)，這就好比程序員開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目：用到數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)就翻翻數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，設(shè)計(jì)或者優(yōu)化算法是就翻翻數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)UI時(shí)就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學(xué)的書(shū)。軟件技術(shù)崗位所需的技能就是軟件技術(shù)，不要再拆開(kāi)，課程設(shè)計(jì)所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)期就好像整個(gè)工程的一個(gè)里程碑，學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)就是里程碑階段的成績(jī)，將綜合本學(xué)期各項(xiàng)技能給出一個(gè)平均分作為本學(xué)期成績(jī)。實(shí)現(xiàn)上述課程改革的優(yōu)點(diǎn)是將所有專(zhuān)業(yè)課程緊密連接，相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生的記憶能力是有限的，不常用的技術(shù)會(huì)逐漸淡忘，大一學(xué)習(xí)的技能也許大三就忘記的一干二凈，需要用時(shí)必須重新再來(lái)，使用傳統(tǒng)課程體系不能有效的積累學(xué)生的技能和知識(shí)，導(dǎo)致后續(xù)課程需要重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。將課程合而為一后，所有技能都是根據(jù)需要進(jìn)行安排，項(xiàng)目安排到哪個(gè)階段就會(huì)用到哪些技能，這在真實(shí)工程項(xiàng)目中也是一樣的，學(xué)生時(shí)刻會(huì)翻閱所有的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提取有用的技能來(lái)使用，保證了知識(shí)和技能能有效的存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海中，同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣更能勝任程序員企業(yè)崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)講解各個(gè)階段的各種技能和知識(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。本人曾經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)小規(guī)模的測(cè)試將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、FLEX技術(shù)和ASP.NET技術(shù)三類(lèi)課程合并授課完成RIA軟件的開(kāi)發(fā)，達(dá)到了比較不錯(cuò)的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師是教學(xué)的本源力量，上述教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。這要求教師不僅要精通本專(zhuān)業(yè)企業(yè)崗位所需的所有知識(shí)和技能，還能分解和規(guī)劃技能以適應(yīng)教學(xué)的需要，只有具有高水平的職業(yè)教師才能科學(xué)的劃分教學(xué)所需要的學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)，各種教學(xué)法才能正確的被使用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 [科]