在高中語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生的軟肋。作為老師，當(dāng)你費(fèi)盡心思將各種寫作的技巧方法傳授給學(xué)生，期盼學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然無話可說、無法可用。學(xué)生寫出來的文章與既定的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)混亂，語言干癟，有的甚至還不如講解之前的水平，變成了邯鄲學(xué)步。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？經(jīng)過認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)問題出在寫作方法的傳授上，因?yàn)槔蠋熕痰膶懽鞣椒ㄍ歉盍验_的，每次作文課講解的層面都是不同的，學(xué)生顧此失彼，沒有整合，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)寫作沒有一個(gè)整體的概念。為了避免出現(xiàn)這種情況，我采取了讓學(xué)生模仿寫作的方法，即每次作文提供一定的范文，讓學(xué)生模仿范文的寫作范式，如語言、立意、結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，讓學(xué)生胸中有一個(gè)寫作的框架，然后填充內(nèi)容，為寫作打好基礎(chǔ)。

模仿寫作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是快速提高作文水平的捷徑。如何利用好模仿的天性，從而有效提高學(xué)生的作文水平？我認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)途徑入手。

一、模仿語言

文章是由語言構(gòu)成的。評(píng)價(jià)一篇文章的優(yōu)劣，首先看的是語言，語言猶如人的臉面，只有語言美了，文章才能打動(dòng)讀者。語言是寫作的素材，在掌握了豐富的生活素材的基礎(chǔ)上，如果文章語言表述不清、晦澀呆板，文章就會(huì)大打折扣。我們從語言入手，從日常學(xué)習(xí)中找到文章中的經(jīng)典語句，反復(fù)閱讀揣摩，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓自己的語言變得豐富生動(dòng)起來。高考語文一個(gè)重要的考點(diǎn)就是進(jìn)行句子的仿寫，因此，可以將高考復(fù)習(xí)的考點(diǎn)與作文教學(xué)結(jié)合起來，一舉兩得。例如下面的句子：干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

分析一下這個(gè)句子，我們很容易知道句子采用了擬人的修辭手法，幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，把烏云描寫得具有了人的情態(tài)，顯得很生動(dòng)、很活潑。因而，在仿寫這個(gè)句子的時(shí)候，一是要注意采用擬人的修辭手法，二是要注意動(dòng)詞的應(yīng)用，要寫出人的動(dòng)感。據(jù)此，我們可以寫出如下的句子：笑容可掬的面孔上，偷偷溜來一絲憂慮，傷感攜著它爬上眉頭。

二、模仿選材

高考作文選材，不但要真實(shí)、自己熟悉，而且還要追求新穎。新穎，就是新而別致，不落俗套，與眾不同。自己最熟悉、了解詳情而恰好又是別人忽視、不太注意的材料算“新”；人們熟知的、自己卻有了新認(rèn)識(shí)或新體驗(yàn)的材料算“新”；別人沒有寫過或很少寫過的材料算“新”；最近發(fā)現(xiàn)的、有時(shí)代感、有意義的材料算“新”。當(dāng)然，脫離“真實(shí)”二字，編造、獵奇的內(nèi)容，不在“新穎”之列。

在作文選材的模仿上，我們可以采取“老瓶裝新酒”的辦法。有些老材料雖廣為人知，但人們未必深知、全知其論證意義，因此也有很高的寫作價(jià)值。例如楊絳先生的《老王》，文章通過敘述老王一生的種種遭遇以及和作者的交往，來表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)。老王生活在社會(huì)的最底層，卻同情著比自己生活境遇還要差的楊絳一家。作者選取生活中的幾件小事，以小見大?，F(xiàn)實(shí)中，具有優(yōu)秀品質(zhì)的小人物很多，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，不妨在組織材料的時(shí)候，也模仿楊絳先生的結(jié)構(gòu)形式，通過幾件瑣事，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓學(xué)生自然而然覺得有話可寫。

三、模仿構(gòu)思

一般來說，理清文章的思路，就能窺到作文構(gòu)思的全貌。如果教師重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的整體把握和訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的效果。這就需要我們從過去閱讀過的精美文章的構(gòu)思來聯(lián)想并思考，把握作文的新的構(gòu)思。如果學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的構(gòu)思，結(jié)合教師的指導(dǎo)，多做整體的模仿寫作訓(xùn)練，必定能提高謀篇布局的能力。量變引起質(zhì)變，多加訓(xùn)練，就會(huì)熟能生巧，把握作文的構(gòu)思。

其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在模仿寫作時(shí)要巧取角度。構(gòu)思此類作文時(shí)要做到切口小，即選取一個(gè)小的角度、巧的角度，小中見大。

需要注意的一點(diǎn)是，模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創(chuàng)新，所以在進(jìn)行了一個(gè)階段的模仿寫作之后，一定要跳出仿寫的圈子，寫自己的東西。

“入乎其中”方能“超乎其外”，中學(xué)生要想盡快提高自己的寫作水平，從模仿入手，踵武前賢，不斷挖掘自己、充實(shí)自己，無疑是一種穩(wěn)健有效的辦法。列維·斯特勞斯說：“千萬不要想象我們能像噴泉一樣創(chuàng)新?！隆仨氶L期醞釀才能成熟，才能在約束中錘打出自己的道路。”而模仿與借鑒正是這樣一個(gè)長期醞釀的過程。中學(xué)階段的寫作只有立足于模仿，在模仿中夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步形成自己的寫作特色和風(fēng)格，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的變化中立于不敗之地。