隨筆評改課課時(shí)，一般以獨(dú)立的一課時(shí)為宜，也可酌情增加課時(shí)量。這主要是基于課堂討論這一部分，這將在后面做進(jìn)一步的闡述。隨筆評改課要及時(shí)，最好是在隨筆寫作的同周內(nèi)完成。這樣有利于學(xué)生的積極參與，也方便教師的指導(dǎo)。隨筆評改不同于作文修改。“評”即品評、鑒賞，“改”即修改、潤色。

評改之前要收集典型隨筆備用并讓學(xué)生明白：1.評改是寫作過程的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效措施；2.評改是提高寫作能力和鑒賞能力的重要途徑，評改也是學(xué)習(xí)；3.養(yǎng)成評改習(xí)慣，對一個(gè)人的語文能力的發(fā)展具有重要意義，而且終身受用。每一次評改，還要針對評改目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。每次評改的目標(biāo)，要根據(jù)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際來確定。目標(biāo)的確定可引導(dǎo)學(xué)生參與，確定下來的目標(biāo)必須明確。只有目標(biāo)明確，評改才能避免盲目性而確有成效。

教師不僅要“誘導(dǎo)與啟發(fā)”，還要“講義并示范”，讓學(xué)生學(xué)會評改的方法。要讓學(xué)生掌握一套評改符號，要教給學(xué)生寫眉批、寫旁批、寫總評的方法。

隨筆評改課的具體操作如下：

首先，我們可以把教師或是他人的范文給學(xué)生來評改，在全班進(jìn)行朗讀。教師要先瀏覽學(xué)生隨筆，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出典型隨筆用于評改示范。學(xué)生可以通過與自身所寫隨筆進(jìn)行比較，尋到范文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。教師也可以將這一點(diǎn)作為對此次隨筆的初步了解。

其次，要做好學(xué)生隨筆的評改工作。評改時(shí)要堅(jiān)持“做到把隨筆評改權(quán)留給學(xué)生，把指導(dǎo)權(quán)留給自己”。學(xué)生自主評改隨筆可以有以下幾個(gè)方案：1.單獨(dú)評改自己的隨筆或者別人的文章。2.兩名學(xué)生交換評改自己的隨筆或者合作評改別人的文章。3.四名學(xué)生評改本組隨筆或者合作評改別人的文章。4.集體評改本班的“典型”隨筆或者別人的文章。當(dāng)然，教師也可以在瀏覽的基礎(chǔ)上，評改部分隨筆。最好當(dāng)面評改。既要考慮是否需要當(dāng)面評改，又要注意輪換評改，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有接受當(dāng)面評改的機(jī)會。

安排評改的依據(jù)是：1.《教學(xué)大綱》對作文能力培養(yǎng)的有關(guān)要求；2.安排的作文訓(xùn)練序列；3.學(xué)生作文的實(shí)際狀況。

同時(shí)教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生從以下十個(gè)方面進(jìn)行評改：

1.格式是否正確：不同的文體有不同的格式，尤其如書信、說明等文體，要讓學(xué)生多注意一些細(xì)節(jié)，這樣才能更有效地達(dá)到教育的目的；2.卷面是否整潔；3.有無錯(cuò)別字；4.有無病句；5.標(biāo)點(diǎn)是否正確；6.中心是否鮮明集中；7.選材是否典型合理；8.結(jié)構(gòu)是否自然清晰。9.表達(dá)方式有無錯(cuò)誤；10.語言是否連貫通暢、生動(dòng)優(yōu)美。

當(dāng)然這十個(gè)方面只是作為一種參考而已，對于不同的文體還應(yīng)該作出不同的要求，但基本還是這些要求?？梢苑e極地鼓勵(lì)學(xué)生寫上貼切而又生動(dòng)的評語，也可以與被評改者進(jìn)行交流，幫助被評者解決一些基本的問題，如錯(cuò)別字、病句等等。

在學(xué)生進(jìn)行評改的同時(shí)，教師可以在一旁指導(dǎo)，可以分三步走：第一步，可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，劃分文章結(jié)構(gòu)，明確文章的主題，同時(shí)找出一些明顯的錯(cuò)別字與病句，幫助糾正。第二步，再讀全文，進(jìn)一步分析全文，包括文章的主要內(nèi)容、表達(dá)方式、語言應(yīng)用等。第三步，引導(dǎo)評改者與被評者的交流，相互糾正，共同促進(jìn)。

再次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的討論與交流。研究發(fā)現(xiàn)，人在解決復(fù)雜問題時(shí)，習(xí)慣于出聲思維?？梢詮脑u改的結(jié)果和學(xué)生的感受為主要內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。學(xué)生的討論、出聲思維，有利于激活有關(guān)的已有知識，獲取新的寫作知識，并且將這一策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，間接提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

在此階段，鼓勵(lì)學(xué)生推薦或自薦較好的隨筆在全班范圍內(nèi)帶有感情地朗讀，同時(shí)也可以帶上同學(xué)或自己的評語。由其他同學(xué)共同來欣賞和探討，包括隨筆本身，也可以關(guān)于評語。

最后，教師對評改作簡明扼要的歸納總結(jié)：一是對學(xué)生的表現(xiàn)作總結(jié)，多作鼓勵(lì)；二是從評改實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，上升為理性認(rèn)識。全體學(xué)生總結(jié)此次評改的收獲、經(jīng)驗(yàn)和失誤、教訓(xùn)，將自己的心得體會寫成“評改后記”。