新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中語文必修教材每冊安排三個“梳理探究”專題，有的側(cè)重對以前所學(xué)的語言、文學(xué)、文化等方面的知識進行梳理和整合；有的則通過自主思考或合作研討，培養(yǎng)探究能力；以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的探究合作習(xí)慣，提高學(xué)生的思考能力與欣賞水平。

然而，現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)往往流于形式。學(xué)生不能真正地參與到語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究精神得不到真正的鍛煉和培養(yǎng)。

那么，語文教學(xué)如何才能真正地有效地開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實踐就此問題談幾點自己的理解體會及做法：

一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”。這是呼喚人性、回歸人性的教育。為此作為教師應(yīng)徹底更新觀念，要能真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有真正的發(fā)言權(quán)，有實實在在的動手動腦的機會。哪怕所得的結(jié)論是膚淺的，是不成熟的。也只有轉(zhuǎn)變觀念，教師才會有信心開展好合作學(xué)習(xí)。

二、充分了解學(xué)生，科學(xué)組合小組

合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的多向合作性互動，特別是生生之間的互動合作更是亟待開發(fā)的寶貴人力資源。它會給語文課堂教學(xué)注入新的活力。

實現(xiàn)生生互動的首要前提是科學(xué)地把學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組。所謂“科學(xué)地”就是把成績、閱讀能力，甚至是性別、性格不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)（最少2人最多8人一組）。每組由組員推選有責(zé)任心、有能力的組長。其他成員都應(yīng)有各自不同的分工，如專門記錄的，代表小組交流的……當(dāng)然這些角色還可以隨時調(diào)換，以達到全體成員都得到相應(yīng)鍛煉，基本素質(zhì)都能得到質(zhì)的提高的目的。由于小組成員之間成績不同，能力有異，這就便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，便于在合作中共同進步。

學(xué)習(xí)小組各組員還必須明確個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。要使學(xué)生明白，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們必須是互相依賴，榮辱與共的關(guān)系。

三、立足教學(xué)實際，科學(xué)處理文本

語文教材只是為教師和學(xué)生提供了一個探究的平臺，往往牽涉的方面很多，這就需要我們教師潛心鉆研教材，科學(xué)地創(chuàng)造性地處理文本。備課時教師可根據(jù)年級目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元要求以及學(xué)生實際對教材進行大膽的取舍，做到深入淺出，使學(xué)生合作起來目標(biāo)明確、任務(wù)單一、容易操作。且不可面面俱到，落個得不償失的結(jié)果。

四、授之以漁、終身受益

許多老師認(rèn)為合作小組分了，討論題也精心設(shè)計了，合作學(xué)習(xí)的結(jié)果如何那是學(xué)生的事。這樣認(rèn)為就錯啦！教師在合作學(xué)習(xí)中絕不是旁觀者，而是應(yīng)該扮好幫助者、引路人的角色，應(yīng)置身于學(xué)生中間做學(xué)生的合作伙伴。交流中應(yīng)教給學(xué)生一些實用的探究方法。比如探究人物時，教師可講解有關(guān)人物的幾種描寫手法及作用。探究景物時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧景物描寫的種類和作用。再引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的景物描寫是屬于哪一類，有何作用。交給學(xué)生一些正確的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，可以使學(xué)生少走或不走彎路，有一個明確的思維方向。訓(xùn)練久了就會形成一種觸類旁通的解題能力。真可謂是“教人以漁，則終身受用無窮”。

五、鞏固合作成果，做好延伸測評

合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)就是課堂的延伸或測評。課堂延伸和測評還應(yīng)該以小組為單位來完成。拓展延伸應(yīng)立足于文本，巧設(shè)話題。比如學(xué)了周國平的《家》就可以提出問題讓學(xué)生思考：在你心中人生是什么呢？能否選用一個恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋瞿阈闹械募?？……具體操作可根據(jù)拓展題型的不同而采用不同的合作方式。既可以在本組內(nèi)討論、交流達成本組共識，也可先獨立完成，再互相交流，最后形成本組意見。但測試是每個成員必須獨立完成的，教師要綜合每個成員的成績來評價小組活動。組員的成績不僅是他本人的，也是本組的。使他們認(rèn)識到自己是本合作小組不可或缺的一員，從而增強他們的集體意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。

近幾年來，隨著新課改的不斷推進，只要立足學(xué)生，只要我們語文老師徹底更新觀念，科學(xué)籌劃小組，精心設(shè)計方案，把一切工作落到實處，讓學(xué)生實實在在地參與到教學(xué)中去，在語文教學(xué)中真正地動起來，我們學(xué)生的能力和素質(zhì)就會得到實質(zhì)性的提高。