摘 要：評(píng)價(jià)與考核的目的不應(yīng)限于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的業(yè)績(jī)與成果的判斷，從而進(jìn)行獎(jiǎng)懲，更重要的是能夠通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象客觀認(rèn)識(shí)自我，尋求更快、更好的發(fā)展。為此，對(duì)高校教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探索：闡述了高校教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)而討論了評(píng)價(jià)的原則，然后借助360°考核方法提出評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成，最后初步構(gòu)建了高校教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并提出評(píng)價(jià)方式參考。

關(guān)鍵詞：教研人員；發(fā)展；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0254-03

高等教育的發(fā)展在很大程度上受制于高校教學(xué)科研人員（簡(jiǎn)稱(chēng)教研人員）的素質(zhì)，關(guān)注并為其成長(zhǎng)提供有利條件，是促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要途徑之一。近年，高校教研人員在面對(duì)工作時(shí)，更加關(guān)心在職業(yè)生涯中自身的發(fā)展水平與速度?？?jī)效評(píng)價(jià)可以對(duì)教研人員的工作進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)其工作的過(guò)程或成果的質(zhì)量水平做出合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其在職業(yè)發(fā)展中的成長(zhǎng)軌跡，因此，可以作為促進(jìn)其完善職業(yè)生涯的有效工具之一。但目前對(duì)于高校教研人員的工作績(jī)效評(píng)價(jià)多以源于考核需要的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主，雖然獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)教師關(guān)注自己工作績(jī)效，思考未來(lái)發(fā)展的方向，但由于在該項(xiàng)評(píng)價(jià)中教研人員通常處于被動(dòng)地位，而且評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)系到教研人員的短期利益等因素，對(duì)于教研人員進(jìn)行成長(zhǎng)規(guī)劃的引導(dǎo)作用有限。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)的引入和開(kāi)展，將有效促進(jìn)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。

一、開(kāi)展高校教學(xué)科研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)注重教研人員的發(fā)展水平和潛力的評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)重在對(duì)教研人員的發(fā)展水平和潛力做出評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足，以獲得更好的發(fā)展，因此，有利于評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象避免只著眼于短期內(nèi)的利益，矯正職業(yè)行為的短期化、功利化傾向，從而有助于教研人員、高校和高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)以教研人員的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)

發(fā)展性評(píng)價(jià)“以人為本”，以教研人員的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象參與的積極性，在不涉及其短期利益的情況下，可以獲得更客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象、高校更清楚教研人員的發(fā)展水平及存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而為今后的發(fā)展指出更明確的方向。

（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)與評(píng)價(jià)對(duì)象的溝通

通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)各評(píng)價(jià)主體及其與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的溝通，從而推動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。同時(shí)，在日常管理工作中會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展形成一定的印象，評(píng)價(jià)對(duì)象可以通過(guò)管理者對(duì)其職業(yè)發(fā)展印象的評(píng)價(jià)，分析自身職業(yè)發(fā)展能力的外在表現(xiàn)。

（四）引導(dǎo)教研人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

評(píng)價(jià)對(duì)象通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)，可以分析自身在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，從而促使其思考如何更好地承擔(dān)團(tuán)隊(duì)職責(zé)，并從團(tuán)隊(duì)獲得更多的支持，

（五）發(fā)展性評(píng)價(jià)為教研人員的發(fā)展提供好的科研環(huán)境

通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以在一定程度上引起或加強(qiáng)有關(guān)方面對(duì)教研人員發(fā)展的關(guān)注，從而為教研人員的發(fā)展提供更好的環(huán)境。

二、高校教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

為充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的上述作用，在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

教研人員的發(fā)展可以被多個(gè)主體感知，包括其自身、授課對(duì)象、教研團(tuán)隊(duì)成員和管理者等，因此，這些主體應(yīng)該成為發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體。需要強(qiáng)調(diào)的是，教研人員在發(fā)展性評(píng)價(jià)中不僅是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是重要的評(píng)價(jià)主體，當(dāng)然，在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)中也是不可或缺的評(píng)價(jià)主體。教研人員的管理部門(mén)則通過(guò)承擔(dān)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、匯總信息、公布評(píng)價(jià)結(jié)果等方式在其中擔(dān)任導(dǎo)向和服務(wù)的職能。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)全面化

教研人員的發(fā)展首先是作為自然人的發(fā)展，然后才是職業(yè)人的發(fā)展，因此，在發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)中不僅應(yīng)反映其事業(yè)（主要是教學(xué)和科研）的發(fā)展進(jìn)程，也應(yīng)反映其作為自然人個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r，包括身體、心理的狀況，在指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中將體現(xiàn)這一原則。

（三）評(píng)價(jià)資源共享化

雖然發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)在目標(biāo)上有很大差異，不能替代，但在一些評(píng)價(jià)指標(biāo)上可以相互借鑒，尤其是獎(jiǎng)懲性的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，如生評(píng)教、教研業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)可以為發(fā)展性評(píng)價(jià)中職業(yè)發(fā)展方面所利用，而發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)果則可以為教改研究提供線(xiàn)索和思路。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果私密化

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果一般采取公開(kāi)的形式，以示評(píng)價(jià)的客觀、公平；而發(fā)展評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果適宜匿名公布的形式，即公布評(píng)價(jià)結(jié)果的情況，而不公布評(píng)價(jià)對(duì)象的姓名，這樣，既可以尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的隱私，避免由于個(gè)人信息公開(kāi)可能帶來(lái)的評(píng)價(jià)有失真實(shí)的問(wèn)題，還可以讓教研人員了解評(píng)價(jià)結(jié)果，為發(fā)展規(guī)劃的制定和修改提供參考。

三、高?？蒲腥藛T發(fā)展性評(píng)價(jià)主體

鑒于上述高校教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用和原則，可以采用360度評(píng)價(jià)法作為評(píng)價(jià)的基本方法。

360°評(píng)估反饋（360°Feedback），又稱(chēng)“360度考核法”或“全方位考核法”，是指由員工自己、上司、直接部屬、同事甚至顧客等從全方位、各個(gè)角度來(lái)評(píng)估人員的方法。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，360°評(píng)估反饋被國(guó)際上許多企業(yè)所采用。在《財(cái)富》排出的全球1 000家大公司中，超過(guò)90%的公司應(yīng)用了360°考核法。

根據(jù)360°考核法，對(duì)于科研人員的發(fā)展有直接感知的主體，即自身、學(xué)生、教研團(tuán)隊(duì)成員和直接管理者可以作為發(fā)展性評(píng)價(jià)4個(gè)主體，如圖1。其中，直接管理者、學(xué)生、教研團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)主體均為多人構(gòu)成。

四、高?？蒲腥藛T發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)參考

結(jié)合360°評(píng)價(jià)法，高校科研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括直接管理者評(píng)價(jià)、科研團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)四個(gè)維度的指標(biāo)。

（一）直接管理者評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

直接管理者關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象在組織中的表現(xiàn)與作用，因此，直接管理者的評(píng)價(jià)內(nèi)容為組織行為規(guī)范、組織貢獻(xiàn)度和個(gè)人職業(yè)發(fā)展印象，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)參考依據(jù)建議如下。

1.組織行為規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）組織規(guī)則遵守度

（2）組織活動(dòng)參與度

關(guān)于組織行為規(guī)范評(píng)價(jià)可以通過(guò)日常組織活動(dòng)的相關(guān)記錄，如組織活動(dòng)出勤與參與情況的記錄給出較為客觀的評(píng)價(jià)。

2.組織貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）教學(xué)貢獻(xiàn)度

（2）科研貢獻(xiàn)度

（3）組織和諧貢獻(xiàn)度

關(guān)于教學(xué)貢獻(xiàn)度和科研貢獻(xiàn)度可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象在組織全部教學(xué)和工作量（或業(yè)績(jī)）中所占的比重進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而組織和諧貢獻(xiàn)度則是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象在日常工作中與其他組織成員的交流、合作等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)前者，組織和諧貢獻(xiàn)度的評(píng)價(jià)直接管理者的主觀判斷因素影響更大一些。

3.個(gè)人職業(yè)發(fā)展印象評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）教學(xué)能力發(fā)展度

（2）教學(xué)能力成長(zhǎng)度

（3）科研能力發(fā)展度

（4）科研能力成長(zhǎng)度

教學(xué)能力和科研能力是教研人員的核心職業(yè)能力，可以分別從發(fā)展度和成長(zhǎng)度兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展度是從橫向比較方面給出評(píng)價(jià)，即根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象職業(yè)能力相對(duì)于其他組織成員或組織要求其達(dá)到的能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)度是從縱向比較角度給予評(píng)價(jià)，即將評(píng)價(jià)對(duì)象本期職業(yè)能力與前期比較進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)一般注重職業(yè)能力的發(fā)展度的評(píng)價(jià)，而不涵蓋的成長(zhǎng)度的評(píng)價(jià)，而成長(zhǎng)度正是體現(xiàn)教研人員成長(zhǎng)軌跡的最主要參考指標(biāo)，即職業(yè)能力在團(tuán)隊(duì)中所處位置固然重要，但也要關(guān)注其個(gè)人的發(fā)展速度與趨勢(shì)。

（二）教研團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

教研團(tuán)隊(duì)成員是評(píng)價(jià)對(duì)象在職業(yè)發(fā)展中較為密切的合作伙伴，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)與作用有直接的感知，同時(shí)，在日常工作中會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展形成一定的印象。團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)內(nèi)容為團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度和個(gè)人職業(yè)發(fā)展印象。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)參考依據(jù)建議如下。

1.團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)參與度

（2）團(tuán)隊(duì)職責(zé)履行度

2.團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）團(tuán)隊(duì)發(fā)展貢獻(xiàn)度

（2）團(tuán)隊(duì)成員支持度

（3）團(tuán)隊(duì)成員信任度

（4）團(tuán)隊(duì)精神融入度

3.個(gè)人職業(yè)發(fā)展印象評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）教學(xué)能力發(fā)展度

（2）教學(xué)能力成長(zhǎng)度

（3）科研能力發(fā)展度

（4）科研能力成長(zhǎng)度

需要說(shuō)明的是，團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展印象評(píng)價(jià)指標(biāo)與直接管理者相同或相似，其評(píng)（下轉(zhuǎn)271頁(yè)）（上接255頁(yè)）價(jià)參考可與上述直接管理者評(píng)價(jià)參考一致，不再贅述，但需要強(qiáng)調(diào)的是由于評(píng)價(jià)主體的關(guān)注角度不同，因此兩者的評(píng)價(jià)不可相互替代。

團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度指標(biāo)則需要團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的印象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）自我評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

對(duì)自我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，可以作為對(duì)外界評(píng)價(jià)結(jié)果的補(bǔ)充與調(diào)整，是自我思考與總結(jié)，并且是制定發(fā)展規(guī)劃的最重要參考，具有一定的主觀性。而作為個(gè)人而言，不僅會(huì)注重職業(yè)方面的發(fā)展，也會(huì)比較關(guān)注作為自然人的發(fā)展，因此，在自我評(píng)價(jià)中，不僅包括職業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，還包括自我滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)參考依據(jù)建議如下。

1.自我滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）身體健康度

（2）職業(yè)幸福感

（3）職業(yè)滿(mǎn)足感

2.職業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

（1）教學(xué)能力發(fā)展度

（2）教學(xué)能力成長(zhǎng)度

（3）科研能力發(fā)展度

（4）科研能力成長(zhǎng)度

（5）團(tuán)隊(duì)職責(zé)履行度

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)參考

目前，在高校中，生評(píng)教是對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因此，在教研人員發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)維度指標(biāo)上建議借鑒本校的生評(píng)教的指標(biāo)體系和結(jié)果，不必另外設(shè)置。

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[責(zé)任編輯 王 佳]