摘 要：高校產(chǎn)學研一體化推動產(chǎn)業(yè)政策制度及相關主體實現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，但在文化產(chǎn)業(yè)領域，產(chǎn)學研合作程度不夠。高校對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作用巨大，但目前卻未能充分發(fā)揮。文化產(chǎn)業(yè)領域的校企合作要致力于實現(xiàn)“三個有助于”：一是有助于滿足文化產(chǎn)業(yè)“分散型”結(jié)構的發(fā)展需求；二是有助于協(xié)助政府解決在政企分開后對企業(yè)信息的掌握和判斷的問題；三是有助于提升文化產(chǎn)業(yè)學科建設的實效性和準確性。

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)學研；校企合作

中圖分類號：F264.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0209-02

2009年，國務院發(fā)布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面；2010年，中央在制定“十二五”規(guī)劃時，提出“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行了明確的定位。作為一項新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還在不斷地探索和轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合產(chǎn)學研一體化的大背景，探討文化產(chǎn)業(yè)領域高校與企業(yè)合作的意義和現(xiàn)狀，以及幾個值得重視的新問題及其解決方向。

一、高校產(chǎn)學研一體化進程中的幾個轉(zhuǎn)變

改革開放以來，以1995年和2006年兩次全國科學技術大會為標志，中國特色產(chǎn)學研合作先后經(jīng)歷了從“產(chǎn)學研聯(lián)合”到“產(chǎn)學研結(jié)合”，再到“產(chǎn)學研用緊密結(jié)合”的三個發(fā)展階段[1] 。在產(chǎn)學研一體化進程中，有下述幾個方面發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。這不僅體現(xiàn)了“摸著石頭過河”的探索精神和曲折現(xiàn)實，同時也體現(xiàn)了產(chǎn)學研發(fā)展這一跨界、跨領域、跨學科的系統(tǒng)課題所具有的高度挑戰(zhàn)性，以及對于發(fā)展條件的嚴苛標準。

在決策層面，從方針、認識到體制、政策發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，不斷有新的內(nèi)涵和思維出現(xiàn)，來推動產(chǎn)學研的環(huán)境逐步優(yōu)化。1992年4月，在時任國務院總理朱镕基的倡議下，原國務院經(jīng)貿(mào)辦、原國家教育委員會、中國科學院啟動實施了“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”，這是政府推動產(chǎn)學研合作的一次有益嘗試。1996年《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》的出臺，提出了國家鼓勵研究機構、高等院校等事業(yè)單位與生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，聯(lián)合實施科技成果轉(zhuǎn)化。1999年國務院辦公廳發(fā)布《關于促進科技成果轉(zhuǎn)化若干規(guī)定》，對促進科技成果轉(zhuǎn)化進行了一些具體的規(guī)定。2006年科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發(fā)銀行六個部門，又成立了推進產(chǎn)學研結(jié)合指導小組，產(chǎn)學研結(jié)合已經(jīng)成為建設國家的核心問題，成為增強國家經(jīng)濟競爭力的重要手段 [2]。

在主體層面，政府、企業(yè)、高校、科研機構，各自經(jīng)歷了自身角色和責任的極大轉(zhuǎn)化。政府吸取了計劃經(jīng)濟中過分干預和角色越位所帶來的教訓，逐步在創(chuàng)造環(huán)境和協(xié)調(diào)推動方面找到了正確的定位，并理性地發(fā)揮主導作用。企業(yè)則從單一的自主研發(fā)轉(zhuǎn)向更高效地整合、利用自身及高校、科研院所等的相關資源。企業(yè)的轉(zhuǎn)變基于市場經(jīng)濟的逐步完善，因為只有在一個競爭有序的市場中，企業(yè)才能以利潤為動力提高生產(chǎn)率。同時，市場的多元化和競爭的激烈使企業(yè)不得不尋找更多的途徑并以更快的速度提高生產(chǎn)率，在企業(yè)管理者看來，產(chǎn)學研是極為合適的選擇。高校和科研機構有相通性，因為科研和育人都是其核心任務，兩者都以成果轉(zhuǎn)化為目的。一方面，科研成果受企業(yè)采納可以直接轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品；另一方面，培養(yǎng)出的人才能夠進入企業(yè)參與生產(chǎn)或管理決策的環(huán)節(jié)，也是間接地使專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

二、高校對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用

創(chuàng)新能力、關聯(lián)能力、集聚能力共同組成了文化產(chǎn)業(yè)的核心能力。首先，只有不斷地創(chuàng)新才會有源源不斷的創(chuàng)意產(chǎn)生，才能使產(chǎn)業(yè)鏈上的其他環(huán)節(jié)得以繼續(xù)；其次，文化產(chǎn)業(yè)有很強的關聯(lián)能力，產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為中心，向外擴散時，必須要與眾多的其他產(chǎn)業(yè)關聯(lián)起來，擴散到更大的范圍；最后，文化產(chǎn)業(yè)除了能夠沿著產(chǎn)業(yè)鏈擴散出去之外，還要能夠集聚起來，各種要素必須要圍繞創(chuàng)意為中心集聚 [3]。高校對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在對這三種核心能力的有效支撐。

第一，創(chuàng)新的源泉來自于人才的智慧。胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的講話指出，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。文化產(chǎn)業(yè)在國外也被為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因其體現(xiàn)了人才能力和素質(zhì)的重要性，而正是高校在推動科技創(chuàng)新和人才培育方面作出的貢獻，文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意之源才不會斷絕。

第二，高校在社會系統(tǒng)中處于樞紐位置，本身也有很強的關聯(lián)性。因此，文化產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)能力離不開高校的參與。關聯(lián)實際上是一種闡釋和延伸。如在文化旅游產(chǎn)業(yè)中，旅游資源的文化內(nèi)涵發(fā)掘需要專家學者進行調(diào)查考證分析，高校的人才優(yōu)勢不僅提供了諸多文化闡釋者，同時也作為一種極具權威的市場信號，給文化旅游產(chǎn)業(yè)打下堅實基礎。因為對于消費者來說，高校作為政府和市場之外的學術性第三方，其調(diào)研考證的結(jié)果更可信可靠。

第三，高校作為重要的平臺能夠與文化產(chǎn)業(yè)的集聚性形成對接。首先，高校是文化創(chuàng)意載體的集聚地，沒有一個地方能像高校這樣具有如此密集的知識分子群體，且流動性較大，可以在集聚的同時不斷有新鮮血液注入。其次，高校還是專業(yè)知識和科學技術的集聚地，大量學者的云集使許多前沿信息和先進技術率先出現(xiàn)在高校中。實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學研一體化發(fā)展，可以將高校的這種資源整合打包推入文化產(chǎn)業(yè)，以對接和擴大其集聚性。

三、高校產(chǎn)學研發(fā)展在文化產(chǎn)業(yè)領域仍顯缺位

高校對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用至關重要，但產(chǎn)學研卻文理發(fā)展不均，基本上產(chǎn)學研發(fā)展的重點還是理工學科，因此，理工學科在取得長足發(fā)展的同時也作出了巨大貢獻?！笆晃濉逼陂g，國家科技獎三大獎項獲獎者中1/2出自高校。在2010年度國家科學技術獎中，全國高校獲得各類獎項超過70%?？v觀世界現(xiàn)代化的進程，發(fā)達國家的重大科學發(fā)現(xiàn)和重要技術突破大都源于高校和科研院所 [4]。

對比中國校友會網(wǎng)提供的2012年中國大學重大科技獎勵排行榜和中國大學重大社科獎勵排行榜，計算獎勵總數(shù)，得出2012年中國大學重大科技獎勵為713項，重大社科獎勵為281項。社科獎勵可以反映大學在社科方面的實力和投入及其為社會科學所作的貢獻，而這正是反映文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的一個重要指標。很明顯，高校當前對社會科學的貢獻遠遠不如對自然科學的貢獻?？梢哉f，高校的產(chǎn)學研發(fā)展在文化產(chǎn)業(yè)領域還有極大的空間。

四、文化產(chǎn)業(yè)領域校企合作的幾個重要問題

1.校企合作應有助于滿足文化產(chǎn)業(yè)“分散型”結(jié)構的發(fā)展需求

文化產(chǎn)業(yè)正在發(fā)展具有龍頭效應的規(guī)模企業(yè)，整合資源成為打造更具國際競爭力企業(yè)的必經(jīng)之途。但是這一“聚合”行為的基礎，是一個良性發(fā)展的“分散型”結(jié)構，這歸因于文化產(chǎn)業(yè)本身的“輕型化”特征。正如杰里米·里夫金說的，經(jīng)濟模式正在發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，一個新興的數(shù)字革命為以相同方式進行耐用品的生產(chǎn)提供了可行性。在這一新興革命中，每個人都可以成為生產(chǎn)者，擁有自己的公司。這是一個分散式生產(chǎn)的世界，人們可以在自己家中或企業(yè)中更廉價、快捷地同時生產(chǎn)一批或單獨一個產(chǎn)品 [5]。文化產(chǎn)業(yè)的“分散式生產(chǎn)”的特征更為明顯。校企合作不能只追求“強強聯(lián)合”，還必須注意到分散的小企業(yè)的需求。如果他們得不到扶持，未來的資源整合就缺乏相應的基礎。因此，必須適應性地調(diào)整產(chǎn)學研合作的對象和方式，通過網(wǎng)絡協(xié)作和遠程培訓等多種方式，使合作扁平化，解決這些企業(yè)急需支持缺乏合作途徑的問題。

2.校企合作應有助于協(xié)助政府解決在政企分開后對企業(yè)信息的掌握和判斷的問題

市場體系中政府的角色任務主要是為文化產(chǎn)業(yè)提供政策和法規(guī)上的支持，以及深化文化管理體制和運營機制的改革。政府不直接參與市場運作，政企分開有助于市場的健康發(fā)展，能夠更加充分地發(fā)揮企業(yè)的積極性和高效率。然而，當政企分開造成政府與市場、企業(yè)的距離過大時，政府可能對一些新興文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)中的新問題無法迅速掌握和充分了解，這有可能誤導長遠規(guī)劃或結(jié)構調(diào)整，或者沒能更好地對新興的文化產(chǎn)業(yè)加以扶持。文化產(chǎn)業(yè)是一種流動性強、起伏較大的產(chǎn)業(yè)，原有產(chǎn)業(yè)可能因跟不上時代腳步而衰落，新興產(chǎn)業(yè)也可能在短時間內(nèi)成長起來。因此，政府與企業(yè)之間的距離應該恰如其分。校企合作中，高校應當也有優(yōu)勢成為解決這一問題的“橋梁”。首先，高校的許多專家學者對文化產(chǎn)業(yè)有研究，還部分參與文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學研合作項目，所以常深入企業(yè)一線調(diào)研，能充分了解企業(yè)和市場的信息。同時，新興文化產(chǎn)業(yè)容易成為研究對象，他們對此更有發(fā)言權，能作出更準確的判斷。其次，許多專家學者是政府決策的智囊團，經(jīng)常參與由政府組織的調(diào)研，作為政企之外的第三方，其調(diào)研成果及建議是政府決策參考的主要依據(jù)。此外，不少人還擔任各種政治職務和社會職務，在地方掛職的可以直接參與經(jīng)濟決策，擔任人大代表、政協(xié)委員、政府參事等職務的可以通過議政建言間接地推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，在校企合作中，企業(yè)要向高校反饋更多信息，高校要更好地發(fā)揮“橋梁”作用，使政產(chǎn)學研的一體化更為務實高效。

3.校企合作應有助于提升文化產(chǎn)業(yè)學科建設的實效性和準確性

加大校企合作力度，準確定位學科建設方向，準確服務文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校與高職院?；蚣脊W校起的作用不同，高校所面臨的是內(nèi)涵與技術協(xié)調(diào)發(fā)展的重大課題。文化產(chǎn)業(yè)對內(nèi)涵要求極高，但同時豐富的內(nèi)涵也需要技術來表達和襯托。從層次來看，內(nèi)涵為先，技術為輔。但在課業(yè)傳授中，技術教育比內(nèi)涵教育要單一和直接一些。內(nèi)涵教育是一項跨學科跨領域知識傳授與人的思維培訓和素養(yǎng)提升的工作，具有全面化、系統(tǒng)化、精英化的特征，因此顯得較“虛”、較難把握。在實踐方面，企業(yè)尚未真正參與內(nèi)涵教育，而多止于技術交流。由于商業(yè)需要，一些企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗未能植入內(nèi)涵教育，造成理論滯后、案例陳舊。

高校必須處理好內(nèi)涵和技術兩者的發(fā)展關系，尤其是必須找到實在的載體來使內(nèi)容具體化，避免變成單純的技術教育技工培訓。企業(yè)則應當給予產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研合作教育更高重視，共同參與到內(nèi)涵教育中來，提供更鮮活更經(jīng)典的素材。企業(yè)應當意識到，有所保留并不能使自己領先，源源不斷的高質(zhì)量人才加入才是企業(yè)最終取得優(yōu)勢的關鍵，因此可以采取可控規(guī)模的培訓或定向培訓等方式，這既能增強企業(yè)責任意識，也能使學科有效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李健.中國特色產(chǎn)學研合作體系的形成與發(fā)展[N].光明日報， 2012-09-10.

[2] 高朝虹，占維.高校產(chǎn)學研合作系統(tǒng)發(fā)展原理研究[J].中國成人教育， 2011，（23）： 90-92.

[3] 陳孝明，田豐.文化產(chǎn)業(yè)的核心能力及其培育——以廣東為例[J].學術論壇， 2011，（12）： 200-205.

[4] 郭廣銀.產(chǎn)學研合作：高等院校的一項重要使命[J].求是， 2012，（1）.

[5] [美]杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命[M].北京：中信出版社， 2012： 120. [責任編輯 仲 琪]