【摘要】本文首先介紹了會計專業(yè)課運(yùn)用案例教學(xué)的可行性，主要分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式在會計專業(yè)課程中運(yùn)用的缺失與會計專業(yè)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，第二部分析了會計專業(yè)課運(yùn)用案例教學(xué)的原則，最后論述了會計案例教學(xué)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 會計專業(yè) 運(yùn)用 策略

一、會計專業(yè)課運(yùn)用案例教學(xué)的可行性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式在會計專業(yè)課程中運(yùn)用的缺失

大家熟知的傳統(tǒng)教學(xué)方式通常采用演繹推理的方法來傳授知識。傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式不需要對社會實(shí)踐進(jìn)行模擬、“仿真”或預(yù)演。對于實(shí)踐性非常強(qiáng)的會計課程來講，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常會脫離實(shí)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。它對學(xué)生形成獨(dú)立思考、系統(tǒng)思維和自我能動發(fā)展的能力有很大的局限性，往往學(xué)生只是盲目、消極地接受知識，甚至是唯先人、權(quán)威和教師是從。如果學(xué)生缺乏充分的社會實(shí)踐體驗(yàn)，而教學(xué)中又缺乏強(qiáng)有力的導(dǎo)向?qū)嵺`和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)機(jī)制，就會導(dǎo)致其只是對抽象會計知識的生吞活剝。

（二）會計專業(yè)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.案例教學(xué)有利于提高會計專業(yè)課程的教學(xué)效果。在會計專業(yè)課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以會計案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺進(jìn)入財務(wù)工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策;舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實(shí)踐的過程，有助于訓(xùn)練學(xué)生有效的思維方式，達(dá)到寓教于樂的效果。實(shí)踐證明，這種實(shí)用有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。

2.案例教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)目前許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中存在的會計和財務(wù)問題。造成這一狀況的原因是多方面的:首先，目前的財務(wù)管理教材大量引進(jìn)西方財務(wù)管理的定量分析方法，而這些方法往往建立在許多并不存在的假設(shè)的基礎(chǔ)上，可操作性較差，難以在實(shí)踐中真正應(yīng)用;其次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)，面對復(fù)雜的財務(wù)活動不知從何下手;第三，經(jīng)濟(jì)活動復(fù)雜多變，新的財務(wù)活動、財務(wù)關(guān)系層出不窮，僅憑學(xué)校所學(xué)的那點(diǎn)書本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們需要開展案例教學(xué)，將企業(yè)的會計、財務(wù)管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。

3.會計專業(yè)課采用案例教學(xué)的弊端。當(dāng)然，會計專業(yè)課程中采用案例教學(xué)并非萬能的，它也存在一些限制。首先，它對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。案例教學(xué)不僅要求教師和學(xué)生具備較高的理論水平和分析問題的能力，而且要求教師和學(xué)生付出更大的努力，雙方都要投入足夠的時間和精力才能更好地完成案例分析的全過程。這往往會讓部分人產(chǎn)生畏難情緒，不能適應(yīng)這種主動思考并充分討論的課堂模式。其次，案例教學(xué)相對于有些形式的教學(xué)而言顯得效率較低。案例教學(xué)不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該知道什么、怎樣分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而有的知識的確可以通過其他方式直截了當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生，不需要采用案例教學(xué)。

二、會計專業(yè)課運(yùn)用案例教學(xué)的原則

（一）鼓勵參與原則

案例教學(xué)的展開要保證學(xué)生的積極參與。首先，在案例教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂中扮演的是“演員”的角色，教師只能起“導(dǎo)演”的作用，而不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，教師既當(dāng)“演員”又當(dāng)“導(dǎo)演”，而學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的角色。教師對自身的角色要有充分而清醒的認(rèn)識。其次，案例材料要源于活生生的現(xiàn)實(shí)，這樣的案例可能就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)碜呦蛏鐣嬲媾R的實(shí)際情況或問題，這本身對學(xué)生來說就是一種吸引力。再次，教師就案例提出的問題以及針對學(xué)生觀點(diǎn)的評價都要體現(xiàn)對學(xué)生參與課堂討論、交流的鼓勵與肯定。教師要將學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)直接作為對其考評成績的一個重組成部分，使學(xué)生的參與具有外部的壓力機(jī)制。教師鼓勵學(xué)生提出不同見解，營造“心理自由”的課堂氣氛，使學(xué)生自由參加討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與是運(yùn)用案例教學(xué)的一個重要原則。

（二）啟發(fā)性原則

案例教學(xué)具有啟發(fā)性，才能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。貫徹這一原則，首先要求教學(xué)案例提供不完全信息，這樣才更接近實(shí)際工作，當(dāng)然學(xué)生也可以通過檢索補(bǔ)充部分信息。這樣學(xué)生在案例中作為“當(dāng)事人”在接近真實(shí)的情境下做出判斷與決策。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對模糊信息進(jìn)行分析，借助各種工具明確案例中的各種關(guān)系，而不是由教師提供完全的信息。其次，針對案例提出的問題要具有啟發(fā)性，學(xué)生在這種問題的引導(dǎo)下，才不會感到毫無興趣或完全迷惑而放棄。再次，教師對學(xué)生討論的引導(dǎo)也應(yīng)具有啟發(fā)性。

（三）適應(yīng)性原則

首先，案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。在難易程度上，案例所涉及的內(nèi)容和問題應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)。過難，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論就會流于形式，遠(yuǎn)離案例所要揭示的問題實(shí)質(zhì);過易，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和討論的興趣。同時在案例呈現(xiàn)形式上要適應(yīng)學(xué)生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗缺乏理論背景則會使案例變成單純的“故事”，失去應(yīng)有的價值和意義。其次，案例教學(xué)的運(yùn)用還要適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。對某些更適合其他教學(xué)模式的課程就不應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)模式。對適應(yīng)案例教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)具體情況對其程序做出必要的增刪。

三、會計案例教學(xué)的策略與方法

（一）會計案例的特征及編寫方法

教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)的效果與案例選擇有很大關(guān)系。教師要根據(jù)會計專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生的知識儲備，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例。教學(xué)案例中所描述的情境應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或易于理解的，以便于學(xué)生的感知和理解;教學(xué)案例應(yīng)該是生動、具體、形象的，以便于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維;教學(xué)案例應(yīng)該能準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)，相應(yīng)的概念和原理滲透其中，以便于學(xué)生準(zhǔn)確把握。案例選擇的難點(diǎn)主要就在于如何選擇到那些既符合

教學(xué)目標(biāo)，又適合學(xué)生，而對教師來說也較容易進(jìn)行課堂發(fā)揮的案例。會計案例除了應(yīng)該具備案例的一般特征外，還應(yīng)該具備針對性、合法性、可參與性等。

會計案例編寫的方法一般有三種:一是深入企業(yè)廣泛調(diào)研，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫教學(xué)案例。在不同的行業(yè)選取有代表性的企業(yè)廣泛收集信息，仿照業(yè)務(wù)處理流程，采集各種數(shù)據(jù)，通過和企業(yè)相關(guān)人員交談了解企業(yè)現(xiàn)狀及存在的矛盾，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上加工整理，再結(jié)合教學(xué)需要就可以寫出翔實(shí)、生動的案例來。二是使用出版的關(guān)于會計案例教學(xué)的圖書中已經(jīng)編寫好的案例。可以選取其中的典型案例，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加工整理后應(yīng)用于教學(xué)。三是網(wǎng)上查詢文章、資料或根據(jù)國內(nèi)外報刊書籍中的有關(guān)文章、公告等改寫。網(wǎng)上或書刊中載有許多關(guān)于企業(yè)財務(wù)信息的公告和有關(guān)企業(yè)的報道，根據(jù)案例教材的特點(diǎn)和運(yùn)用要求，進(jìn)行增刪改寫，也會達(dá)到較好的效果。

（二）呈現(xiàn)案例的策略和方法

教育家杜威曾經(jīng)說過:“教學(xué)形式應(yīng)多樣化，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的自主發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)案例的方式應(yīng)該靈活多樣，不能過于單一，千篇一律地采用某一種方法?！?/p>

（三）分析討論案例的策略和方法

1.把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏。與傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)相比較，案例教學(xué)的整個討論進(jìn)程處于一種開放式的狀態(tài)，教師不能夠直接控制課堂教學(xué)的進(jìn)度，這就給課堂教學(xué)節(jié)奏的把握帶來了相當(dāng)大的困難。課堂討論節(jié)奏過快或過慢，甚至出現(xiàn)偏離主題的討論等，都會影響案例教學(xué)的效果。因此，教師必須把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏。

2.創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。要有效地實(shí)施會計案例教學(xué)就必須激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張和拘束感，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。要做到這一點(diǎn)，一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學(xué)要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，平等地與學(xué)生交流。我國著名的教育家陶行知先生說過，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師只有樹立民主平等的思想，才能讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會和思考的過程，使學(xué)生真正成為案例教學(xué)研討活動的主體。二是教師要講究語言藝術(shù)，在表述教學(xué)內(nèi)容時，首先要注意語音、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言要生動形象、幽默風(fēng)趣，防止教學(xué)過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調(diào)講到底，導(dǎo)致學(xué)生視聽覺的疲勞。交流過程中的形體語言有時能達(dá)到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動他們的積極性，同時還能增強(qiáng)課堂氛圍的生動活潑性，增進(jìn)師生之間的情感交流。

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