摘 要 科教電視節(jié)目是主要以科技文化知識(shí)的傳播普及為主要目的的節(jié)目形式。我國科教電視的制作現(xiàn)狀為：科教電視頻道少，精品科教欄目少；科教電視節(jié)目的市場(chǎng)體制不成熟；內(nèi)容和形式過于單一，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)；節(jié)目制作程序繁瑣，制作效率低下等。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)：科教電視的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；以受眾為中心的科教電視節(jié)目的制作；科教電視節(jié)目的故事化、娛樂化；更加注重采用先進(jìn)的教育理念等。

關(guān)鍵詞 科教電視 節(jié)目制作 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

所謂科教電視節(jié)目，就是以科學(xué)為內(nèi)容，運(yùn)用多種電視傳播手段，宣傳科學(xué)思想、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法以及弘揚(yáng)科學(xué)精神的節(jié)目。①自20世紀(jì)60年代開始，科教電視節(jié)目隨著整個(gè)社會(huì)人文環(huán)境的發(fā)展而不斷發(fā)展壯大，并以傳播面廣、信息量大、教育成本低等優(yōu)勢(shì)，成為我國電視產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在遠(yuǎn)程教育以及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

相對(duì)于其它類的電視節(jié)目而言，科教電視節(jié)目承載著大眾科普的職能，形式相對(duì)單一。就節(jié)目呈現(xiàn)類型而言，科教電視節(jié)目更多的是以紀(jì)錄片或者專題片的形式呈現(xiàn)出來，并體現(xiàn)出自身的一些特點(diǎn)：真實(shí)性，就教育傳播的特殊性質(zhì)而言，科普內(nèi)容的真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性是其最基本、最起碼的要求；教育性，與其他節(jié)目相同，科教電視有著自己的功能定位——教育；制作單一性，科教電視節(jié)目不需要過多特技的渲染和花哨的編輯手段，單機(jī)位拍攝經(jīng)常存在，而保證內(nèi)容真實(shí)有效是其立身的依據(jù)；注重解說詞的運(yùn)用，解說詞是電視節(jié)目的一種重要表現(xiàn)手段，尤其是在科教電視節(jié)目中，解說詞甚至起到主導(dǎo)全片的作用，很多時(shí)候是以解說詞為依據(jù)填充內(nèi)容鏡頭。②

完整的科教節(jié)目的創(chuàng)作包括前期的策劃、準(zhǔn)備，節(jié)目的拍攝、以及后期的節(jié)目編輯和包裝等。科教電視節(jié)目變化較少，很少出現(xiàn)故事片中的跳躍蒙太奇、并行蒙太奇等效果，可供制作人員發(fā)揮的空間并不多。為了避免內(nèi)容形式單一而使觀眾產(chǎn)生視覺疲勞，同時(shí)又要摒棄特技包裝等手段的輔助，很多制作者從內(nèi)容本身做文章，通長(zhǎng)鏡頭內(nèi)部的推拉搖移以及長(zhǎng)短不一鏡頭之間的組接產(chǎn)生豐富的視覺節(jié)奏。這種節(jié)奏的把握，很多時(shí)候需要靠人的感覺經(jīng)驗(yàn)去判斷。

1 我國科教電視節(jié)目制作的現(xiàn)狀

90年代以來，在改革的深化進(jìn)程中，科技顯示出了強(qiáng)大的威力。同時(shí)，科學(xué)分科化趨勢(shì)加快，各分支學(xué)科之間的交流和合作成為必要。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，以視聽方式傳播科學(xué)的科教電視節(jié)目較之以往有了更多的登場(chǎng)機(jī)會(huì)，也有了更大的突破和創(chuàng)新。但受限于我國受眾的需求，以及科教節(jié)目在科學(xué)傳播中的具有的歷史地位與現(xiàn)狀，我國科教電視節(jié)目從內(nèi)容到形式還存在著很多問題。

1.1 科教電視頻道少，精品科教欄目少

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，1997年每個(gè)美國人平均收看電視432小時(shí)，其中72小時(shí)是科學(xué)類節(jié)目。而在中國這樣一個(gè)擁有數(shù)億電視觀眾的國家里，科教節(jié)目占電視播出量的比例，還不到1%。③盡管如今從中央到省市各級(jí)電臺(tái)都相應(yīng)的加大了科教欄目的播出力度，也并沒有收到良好的效果。就如今很多省市開設(shè)的某某農(nóng)科頻道而言，很多時(shí)候?yàn)榱颂岣呤找暵?，其農(nóng)科類節(jié)目從播出時(shí)間到內(nèi)容質(zhì)量都無法得到保證，充斥大量廣告和其他類型節(jié)目，這表明我國的科教電視頻道化還有很長(zhǎng)的路要走。在我國，雖然不乏精品科教欄目，但節(jié)目數(shù)量和資金的匱乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.2 科教電視節(jié)目的市場(chǎng)體制不成熟

在全球市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)體制下，電視行業(yè)也在為著收視率拼得你死我活。在我國，科教電視節(jié)目發(fā)展停滯不前的一個(gè)很重要的原因就是大多數(shù)的科技電視節(jié)目創(chuàng)作者和電視機(jī)構(gòu)還缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)意識(shí)。我國的科教電視就像溫室的花朵，缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和市場(chǎng)的考驗(yàn)，也就不能很好的提高科技電視節(jié)目的質(zhì)量?？平屉娨暪?jié)目在觀眾定位等方面本身就存在很大的局限，加上脫離市場(chǎng)，可謂舉步維艱了。

1.3 內(nèi)容和形式過于單一，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)

科教電視雖然承載著科技文化知識(shí)的普及的職能，但也不能因此而將科教片制作成簡(jiǎn)單的說教片，節(jié)目?jī)?nèi)容和形式過于嚴(yán)肅和單一都很難吸引觀眾的眼球。在表現(xiàn)手法上，國外的很多科教片都在科教片娛樂化、故事化等方面做出了有益的嘗試，收到了良好的效果。如經(jīng)典的科教系列《Discovery》，適當(dāng)?shù)牟捎昧藨騽』那楣?jié)、主持人和演員的表演、特技閃回等表現(xiàn)手法，使節(jié)目極具觀賞性。我國的科教片雖然近幾年對(duì)此方面進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試和效仿，但很多時(shí)候卻收到了適得其反的效果。究其原因，脫離內(nèi)容的娛樂化、故事化的嘗試只能是蒼白沒有生命力的。

1.4 節(jié)目制作程序繁瑣，制作效率低下

一個(gè)完整的科教電視節(jié)目的最終產(chǎn)生，往往需要經(jīng)過漫長(zhǎng)而繁瑣的工序。如模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的相互轉(zhuǎn)換。④不同設(shè)備、軟件所屬廠商不同，攝錄標(biāo)準(zhǔn)也不同，造成后續(xù)工作中大量的格式轉(zhuǎn)化工作和兼容性問題。雖然如今攝、錄、編數(shù)字化的提出和實(shí)踐將在很大程度上簡(jiǎn)化這種程序，但考慮到技術(shù)實(shí)現(xiàn)以及設(shè)備更換所帶來的高成本等問題，目前要想實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化的制作還有待時(shí)日。

另外，如今的很多科教片都是采用自上而下的制作模式，在市場(chǎng)化的運(yùn)作過程中可能代表了一些第三方利益，而在內(nèi)容取舍上忽視或者不能兼顧受眾的需求，語言生澀難懂，信息量過大或過小，有些甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。另外，節(jié)目特性模糊、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、宣傳功利化、異化現(xiàn)象反思稀缺等，這些問題的存在都對(duì)我國科教電視的發(fā)展造成了不好的影響。

2 科教電視節(jié)目的發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，科教電視節(jié)目也得到了良好的發(fā)展契機(jī)，并逐漸嘗試與其它類型節(jié)目相互結(jié)合，力求掙脫泥潭。

2.1 科教電視的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)科教電視節(jié)目變革的關(guān)鍵所在。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強(qiáng)勁的影響力迅速地滲入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流式壓縮技術(shù)、流式傳輸技術(shù)的不斷成熟，大大加快了電視媒體的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，電視最終將成為完全交互式的新型媒體。科教電視系統(tǒng)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出高水準(zhǔn)的科教片，通過網(wǎng)絡(luò)等多種傳播形式對(duì)受眾進(jìn)行交互式的傳播，在增加影響力和受眾范圍的同時(shí)，優(yōu)化整個(gè)科教電視節(jié)目的運(yùn)行機(jī)制。⑤

2.2 以受眾為中心的科教電視節(jié)目的制作

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)與個(gè)人的關(guān)聯(lián)更加的密切，由此也決定了科教電視節(jié)目的多樣性、多層次性。如今電視和互聯(lián)網(wǎng)更加融合，數(shù)字交互式電視應(yīng)運(yùn)而生，并可以按照觀眾的要求在普通數(shù)字電視節(jié)目中加入各種增值服務(wù)，如視頻點(diǎn)播(V0D)、遠(yuǎn)程教學(xué)、電視購物等。⑥觀眾有了更多的自由選擇自己需要的節(jié)目而不受播出時(shí)間的限制，科教電視節(jié)目的科普性也將得到更加明確的展示。這種由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電視技術(shù)的整合與發(fā)展帶來的交互性和生動(dòng)性，將使得科教電視節(jié)目的地位得到進(jìn)一步提升，也將給教育電視臺(tái)注入新的活力，開拓出新的空間。

2.3 科教電視節(jié)目的故事化、娛樂化

英國學(xué)者尼古拉斯·阿伯克龍比在其《電視與社會(huì)》一書中指出，“電視主要是一種娛樂媒體，在電視上亮相的一切都具有娛樂性?！睙o論是娛樂內(nèi)容，還是娛樂形式，都是為了娛樂觀眾，或娛其身，或樂其心。⑦這意味著電視要給觀眾帶來的是感覺上的輕松而不能是一味說教的沉重，科教電視也不例外。將科教電視故事化、娛樂化，也是對(duì)“寓教于樂”理念的一種全新的詮釋。

當(dāng)然，科教電視節(jié)目的故事化、娛樂化并不意味著把所有的科教節(jié)目形態(tài)全部娛樂化，而是逐步改變現(xiàn)有的科教節(jié)目中單調(diào)、枯燥的節(jié)目表現(xiàn)形式，對(duì)于經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)的好的節(jié)目形態(tài)要繼續(xù)保留，使熒屏上的科教節(jié)目出現(xiàn)多樣、活潑的局面，將嚴(yán)肅性和娛樂性完美的融于一體，從而達(dá)到更好的傳播效果。

2.4 更加注重采用先進(jìn)的教育理念

科教電視從本質(zhì)上來說還是一種較為特殊的教育手段，電視節(jié)目的內(nèi)容也就等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容?？平屉娨暪?jié)目在其內(nèi)容展現(xiàn)等方面更應(yīng)該采用新的教育理念，如建構(gòu)主義的應(yīng)用，人本理論的貫徹，從制作者自身開始意識(shí)到受眾的主體性地位，制作“用之于民”的電視節(jié)目。

3 小結(jié)

科教電視在我國已經(jīng)取得了較為迅速的發(fā)展，而發(fā)展本身也勢(shì)必會(huì)存在一些問題，面臨一些挑戰(zhàn)，這些問題不僅是來自節(jié)目本身，更是來自受眾。但是，對(duì)科教電視節(jié)目來說，只要堅(jiān)持姓“教”，把教育優(yōu)勢(shì)、電視優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并充分利用如今數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的契機(jī)，通過建設(shè)科教電視媒體網(wǎng)站，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育電視，引入互動(dòng)電視等手段，就能真正實(shí)現(xiàn)科教電視節(jié)目發(fā)展的目標(biāo)。

注釋

① 左明章，童保紅.科教電視節(jié)目編導(dǎo)與制作[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

② 陳露路，左明章，余艷.科教電視節(jié)目多維創(chuàng)新策劃研究[J].軟件導(dǎo)刊，2007(16).

③ 李天偉.教育電視頻道專業(yè)化攻略[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào))，2007(4).

④ 王宏.現(xiàn)代教育電視節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)拍攝[J].電影評(píng)介，2008(5).

⑤ 熊會(huì)云，趙娟.遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展—數(shù)字電視的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2007(12).

⑥ 鄭傳鋒，王燕，楊文陽.我國教育電視節(jié)目創(chuàng)作理念的基本走向探究[J].電化教育研究，2008(7).

⑦ 祝國防.電視科教紀(jì)錄片娛樂化解讀[J].青年記者，2008(14).