摘 要 家園共育是幼兒教育的重要形式，家庭教育和幼兒園教育的脫節(jié)，會(huì)影響教育的整體效果，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 尊重 交流 教育

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，對(duì)一個(gè)人的影響，作用最為深久，家長(zhǎng)的教育觀念和行為影響著幼兒的發(fā)展。有這樣一件小事，給我留下了深刻的印象。

貝貝是一個(gè)內(nèi)向、靦腆的小女孩。一天早晨，貝貝的媽媽來(lái)幼兒園氣沖沖地告訴我，前天做手工時(shí)，蘭蘭用剪刀將貝貝的耳朵劃了一個(gè)口子。這時(shí)，蘭蘭正好來(lái)園，貝貝的媽媽拉住蘭蘭的手，不由分說(shuō)地恐嚇著：“下一次再欺負(fù)貝貝，就將你的手剪斷?！碧m蘭嚇哭了。

貝貝的媽媽走了以后，我將蘭蘭和貝貝拉到身邊，了解事情的經(jīng)過(guò)，蘭蘭哭著說(shuō)：“我根本沒(méi)有劃貝貝的耳朵。”在我的一再追問(wèn)下，貝貝才說(shuō)出，是自己不小心剪到的，但害怕媽媽打她，所以說(shuō)了謊。

中午，貝貝的媽媽來(lái)接貝貝，我將事情的原委告訴了她，并和她探討如何對(duì)待幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題，她不相信地說(shuō)：“不可能”。并將貝貝拉到一邊說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，不要害怕老師”。這一次，貝貝說(shuō)了實(shí)話，媽媽拉著他的手走了。

從家長(zhǎng)的言行中，至少可以看出家長(zhǎng)在家庭教育中的姿態(tài)和對(duì)幼兒園教育的認(rèn)可度。我陷入了深深地思索。

第一，假設(shè)真的是蘭蘭剪了貝貝，作為家長(zhǎng)如何處理？古人有一句話：幼吾幼以及人之幼，就是說(shuō)，愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子，幼兒是弱勢(shì)人群，他們更需要人們的關(guān)心和愛(ài)心。當(dāng)幼兒間出現(xiàn)了矛盾，成人應(yīng)查清事情的究竟，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。每一個(gè)家長(zhǎng)都不愿自己的孩子被別人傷害，更沒(méi)有家長(zhǎng)能保證自己的孩子不在無(wú)意之中傷害別人，對(duì)待幼兒間矛盾，家長(zhǎng)應(yīng)多一份寬容，多一份耐心。家長(zhǎng)處理問(wèn)題的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)疑也會(huì)影響孩子的社會(huì)性發(fā)展。

第二，幼兒教育更需要家園互動(dòng)。幼兒園是幼兒走向社會(huì)的第一步，孩子在這里第一次知道有“集體”，第一次體會(huì)“合作”……家園合作、互動(dòng)更有利于幼兒道德規(guī)范的鞏固和強(qiáng)化。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性，應(yīng)與教師建立相互信任、相互尊重的關(guān)系。

第三，家庭教育需要尊重。我們承認(rèn)，現(xiàn)代家庭給予幼兒許多優(yōu)厚的條件，但也不能排除家庭中的隱性暴力。如上面的貝貝的媽媽，如果在平時(shí)的教育中多一些說(shuō)服，而不是打罵，我相信，幼兒沒(méi)有必要說(shuō)謊，也不會(huì)說(shuō)謊?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多家長(zhǎng)只注重幼兒物質(zhì)的滿足，忽略了幼兒的精神需要，長(zhǎng)此以往，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

作為班主任，我有責(zé)任、有義務(wù)采取相應(yīng)的措施，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，糾正家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

第一，開辟交流、溝通通道，讓家長(zhǎng)和老師的交流無(wú)阻礙。

事件發(fā)生后，我單獨(dú)找貝貝的媽媽談了話：假如被誤會(huì)的是您的孩子，您會(huì)是什么樣的感覺(jué)？為什么您的孩子不敢對(duì)您說(shuō)真話？這樣推心置腹的談話，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而有意識(shí)地改變自己的教育觀念和教育行為。同時(shí)，我將事情的過(guò)程轉(zhuǎn)告了蘭蘭的媽媽，向她致歉，整個(gè)過(guò)程中，老師雖無(wú)過(guò)錯(cuò)，但孩子在幼兒園受到了傷害，教師真誠(chéng)地道歉，會(huì)取得家長(zhǎng)的信任，同時(shí)，也有助于家長(zhǎng)了解孩子的情況，及時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)救，以免發(fā)生更大的誤會(huì)。

我還在班級(jí)中設(shè)立了“家長(zhǎng)信箱”、“家長(zhǎng)留言簿”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，教師委婉地告訴家長(zhǎng)：當(dāng)您從孩子的口中得知孩子在幼兒園受到傷害時(shí)，請(qǐng)先冷靜，將孩子的情況寫下來(lái)，投在信箱中，或者，先告知老師，相信老師會(huì)處理（下轉(zhuǎn)第245頁(yè)）（上接第228頁(yè)）好。這樣，避免無(wú)辜的孩子受到傷害，也避免了孩子片面地反映問(wèn)題，同時(shí)，也樹立了家長(zhǎng)自身良好的形象，有助于家園合力，共同教育好孩子。

第二，介紹孩子的年齡特征，用教師的專業(yè)性贏得家長(zhǎng)的信任。

在幼兒園教育工作中，孩子很多時(shí)候會(huì)將自己想象的事件說(shuō)成是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的，如事例中的貝貝因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任，而說(shuō)是同伴傷害自己的，將行為轉(zhuǎn)移到同伴身上以逃避懲罰，孩子這樣的表現(xiàn)符合幼兒的年齡特征，成人（包括老師和家長(zhǎng)）要了解幼兒，理解幼兒，科學(xué)地教育孩子。

教師應(yīng)將平時(shí)教育工作中發(fā)生的類似案例，以及小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)通過(guò)家園小報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站、問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑，介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，做到心中有數(shù)，避免教育方法的片面化、單一化，如此，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師的專業(yè)性更加信任，也會(huì)更積極配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

第三，在開放活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的性格特征和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)工作需要溝通和交流，除了可以開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，還可以利用節(jié)假日開展小型的“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)、“主題活動(dòng)”等等，讓家長(zhǎng)感受到孩子在一個(gè)溫暖的集體里，我們家長(zhǎng)也是一個(gè)集體，家長(zhǎng)間的交往無(wú)形中也是為孩子學(xué)習(xí)交往樹立了榜樣。

在參加“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)中，貝貝的媽媽向蘭蘭的媽媽真誠(chéng)地道歉，這一舉動(dòng)，在貝貝的心目中留下了深刻的印象，在以后的日子里，貝貝沒(méi)有犯類似的錯(cuò)誤，還和蘭蘭成了很好的朋友。在家長(zhǎng)交流活動(dòng)中，貝貝的媽媽也發(fā)現(xiàn)自己粗暴、簡(jiǎn)單的教育方式給孩子的性格造成了一定的影響，如內(nèi)向、膽怯，通過(guò)和其他家長(zhǎng)的交流、學(xué)習(xí)，她在生活中能更耐心地傾聽孩子的想法，更有利于培養(yǎng)孩子勇敢、自信的個(gè)性。

家園共育是幼兒教育的重要形式，家庭教育和幼兒園教育的脫節(jié)，會(huì)影響教育的整體效果，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升家庭教育水平，真正與幼兒園攜手共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的任務(wù)。通過(guò)對(duì)案例的反思，我漸漸感覺(jué)到“信任”和“交流”是家長(zhǎng)工作的有效方法。我們驚喜地看到，正由于我們的及時(shí)溝通、共同構(gòu)建、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)等等，家長(zhǎng)的觀念慢慢有了轉(zhuǎn)變，家教水平也有了很大提高，我們的家園合作也更加協(xié)調(diào)一致。因此，我相信，只要我們本著信任和交流的工作態(tài)度，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著家園合作的方向努力，孩子們的明天一定會(huì)更好！