摘 要 多媒體教學是一種新興的教學手段，極大的提高了課堂效率和教學水平，提高了學生的學習興趣和積極性，但同時這種教學手段也存在著一定的不足，作為一名英語教育工作者，在工作中應揚長避短，使多媒體技術更好的服務于教學。

關鍵詞 多媒體教學 英語教學 多媒體設備 教學效果

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

現代多媒體教學將文字、聲音、圖像、視頻和各類多媒體教學軟件引入教學實踐當中，以圖文并茂，聲像俱佳的方式為英語課堂教學注入了一股新鮮血液，極大地調動了學生學習的興趣和積極性。高職院校的學生英語基礎相對薄弱，對英語學習的積極性不高，所以高職英語教育工作者應積極合理的利用多媒體技術，幫助提高學生的學習積極性和學習成績。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

（1）優(yōu)化了教學手段，提高了課堂效率。 傳統(tǒng)的課堂教育模式完全依靠教師口頭的講解以及詳細的板書來完成，在這種模式下，學生學到的知識非常有限，難以達到素質教育的要求。多媒體設備的使用則可使教師將要板書的內容提前準備好，在課堂上用PPT的形式展示給學生，這樣就解放了教師的雙手，節(jié)省了寶貴的課堂時間，使得教師能更充分的利用課堂有限的四十五分鐘給學生講授更多的內容，并且可以用圖像，視頻等方式使得教師的講授具體化，形象化，從而提高了課堂效率。

（2）提高了學生的學習興趣和積極性。 高職院校的學生英語基礎相對薄弱，特別是有個別學生對于英語完全不感興趣，這往往造成學生對英語學習產生懼怕和厭煩的心理。因此他們上課積極性不高，即使呆在英語課堂上，也難以集中精力認真學習。課后對英語學習更是不聞不問，即便有任何不懂的也不不愿意向老師提問。這些都導致學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心。造成這些現象的原因往往是因為缺乏興趣，而興趣是我們做一切事情的動力所在。多媒體教學圖、文、聲并茂把教師需要教授的內容由多媒體計算機形象、生動、有趣地向學生展現， 便于學生理解和接受。比如講授和科技、經濟、貿易這類相對枯燥內容時，可以搜集一些此類型的視頻播放給學生看，一方面加深學生對此內容的理解，另一方面學生在學習相關英語時就不會覺得像聽天書般枯燥乏味了。

（3）提高了學生的學習效率。多媒體教學是一種高效的教學手段，人類大腦對于形象化的事物往往比單一的聽覺記憶要強很多。而多媒體技術正是運用了聲光電的結合把一些抽象的概念具體化，并通過圖像形象地展示給學生，從記憶學角度而言，學生會記得更牢固，從而提高了學生的學習效率。

2 多媒體教學存在的問題

（1）多媒體教學手段首先受到設備的限制。 當今社會，各個學校的辦學條件和以前相比確實有了很大的提高，但是英語是高職院校的一項全校性的基礎課程，上課學生人數總數多，教學班人數過多難免會降低多媒體教學應有的效果。所以在高職院校推行多媒體教學對于多媒體設備的需求是比較大的，而高職院校很多專業(yè)性的課程也必須要用到多媒體設備，所以有些院校在優(yōu)先專業(yè)課的前提下難以保證英語的多媒體教學。

（2）多媒體教學對英語教師提出了更高的要求。教師是教學實踐的主體和引導者，多媒體技術的基礎是計算機技術，教師計算機應用能力的高低直接影響多媒體教學的效果，如果缺乏具有現代高科技素養(yǎng)的教師，多媒體教學就成了一紙空談。以往的英語課堂教學方式是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書，英語教師對計算機等新技術接觸不多。有的教師對多媒體設備使用不熟練，經常因為某個錯誤的指令，造成教學的中止或延誤。同其它專業(yè)的教師相比，英語教師在使用多媒體課件方面的知識和素質有待提高。

（3）學生需要時間去更好的適應多媒體教學。 學生剛剛從高中課堂走入大學，在多媒體教室上課容易感到不適應，無法像原來在普通教室上課時那樣從容自如地記課堂筆記。多媒體英語教學速度快，學生跟不上。在精讀課上使用多媒體教學，由于計算機屏幕變換頻繁，不利于學生做筆記?？赡軙屧S多學生覺得摸不著頭腦、內容散雜、毫無重點。所以如果學生不能適應多媒體教學，要產生良好的教學效果也是很難的。（下轉第218頁）（上接第183頁）

3 多媒體教學的實施方法

（1）教師的多媒體技術的提高直接關系到課堂的質量，在教學設備發(fā)生飛躍的情況下，教師也應該積極的提高自身素質和業(yè)務水平以更好的服務于教學。

（2）多媒體教學應與傳統(tǒng)常規(guī)教學相結合在英語課堂中運用多媒體，是現代教學必然的趨勢，也是深受師生歡迎的新興教學手段。但是如果教師在課堂上一味依賴多媒體，也會使學生難以把握教學重難點，且學生情緒和問題不能立即得到教師的回應，影響教學效果，所以在進行英語教學時要將多媒體教學與傳統(tǒng)的常規(guī)教學想結合，恰當合理地利用多媒體能給課堂教學良好的變化，化簡為繁、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。既有創(chuàng)新，又不拋棄傳統(tǒng)，讓學生主體參與，交流互動，使學生的語言能力全面發(fā)展，以達到良好的教學效果。

（3）突出教師的主導作用在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量地用英語進行交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學，那么師生之間就缺乏了必要的交流和溝通，課堂也就成為了冷冰冰的人機對話。這也必然不利于達到良好的教學效果。所以多媒體不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

總的來說，隨著時代的不斷進步，社會對于英語教學已經提出了更高的要求。而多媒體教學這種新的教學手段給英語教學帶來了很多令人欣喜的變化。它很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，調動了學生的學習興趣和積極性，但同時也給英語教師提出了一系列更高的要求。作為一名英語教育工作者，我們任重而道遠，我們要不斷提高自己的素質和業(yè)務水平，充分利用多媒體教學的而優(yōu)點，規(guī)避其缺點，充分而且恰當地利用好多媒體技術，使其更好地服務于教學，從而提高整體教學水平。