摘 要 身勢語是一種非常有效的非語言交際的手段，作為身勢語的重要組成部分，面部表情有其自身的特點，作用和功能。本文通過對面部表情的研究，旨在找出其在英語教學中的作用和影響，進而能夠提高英語教學的效果。

關鍵詞 面部表情 非語言交際 英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0 引言

在英語教學中，人們通常注重語言交際能力的培養(yǎng)卻往往忽視了人類交際的另外一個重要因素，即非語言交際能力。而面部表情作為其中的重要組成部分在人們的交際中有著非常重要的意義。研究表明面部表情傳遞的信息可信度是言語表達的4.3倍。因此，教師如果能適時的利用豐富的面部表情，就能調動學生的學習積極性，提高教學質量。

1 面部表情概述

1.1 面部表情的定義

面部表情是一種表示感情的身勢語（桂詩春 1988：119）。面部表情是人類社會的一種“世界語”，是通過面部肌肉和五官的形態(tài)變化，向外界展現(xiàn)或隱藏自己真實內心世界的交流符號，一個人的喜、怒、哀、恐、驚，全都可以從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言”。例如我們經(jīng)常會聽到別人說“你的臉上洋溢著幸?！敝T如此類的話，這就說明盡管我們沒有用語言去表達我們的情感，但人們卻仍然能夠從我們的面部表情上清楚地了解我們的心情。

1.2 面部表情的分類

Ekman（1969）認為有6種基本表情：快樂、悲哀、恐懼、厭惡、憤怒、驚奇。Ekman與Friesen把面部分為三個能夠獨立動作的區(qū)域。一是眉頭與前額區(qū)；二是眼睛、眼瞼、鼻根區(qū)；三是面的下部區(qū)，包括面頰、嘴、鼻子的大部分以及下巴。這套系統(tǒng)被稱作 Facial Affect Scoring Technique (FAST) (面部影響得分技術)。還有一種分類是SADFISH，是面部情感表達的首字母縮寫詞。其中S 表示悲傷 (sadness)，A 表示生氣(anger)，D 表示厭惡 (disgust)，F(xiàn) 表示恐懼 (fear)，I 表示興趣 (interest)，S 表示驚訝 (surprise)，H 表示開心 (happiness)。

1.3 面部表情的功能

（1）適應性意義。達爾文在《人類和動物的表情》(1872) 一書中指出，現(xiàn)代人類的表情和姿勢是人類祖先表情動作的遺跡，這些表情動作最初具有適應意義。因此，以后就成為遺傳的東西而被保存下來，例如，憤怒時咬牙切齒、鼻孔張大的表情是人類祖先在行將到來的搏斗中的適應動作。（2）影響與調節(jié)人的情感。人面部所表現(xiàn)出的各種各樣的情感，最能吸引對方的注意，在你未開口之前對方就從你的面部表情上得到了一定的信息，從而對你的氣質、情緒、性格、態(tài)度等有所了解了。這就是所謂的察言觀色。

1.4 面部表情與文化的聯(lián)系

非言語交際與文化是密不可分的。在不同的文化中，人們對有些面部表情的理解是不一樣的。例如中國人在回答比自己地位高的人的問題時習慣了頭稍微向下低，目光稍微向下看一些來表示謙遜，而此時西方人就會認為你在撒謊所以不敢正視對方的眼睛。中國人的笑常常令英語國家的人感到不可思議，甚至是尷尬（胡文仲1999：36）。

2 面部表情在英語教學中的作用

英語教學，從本質上說就是教師與學生之間、學生與學生之間進行互動的過程。這種互動過程包括語言交際和非語言的交際，而在非語言的交際中面部表情的作用就顯得尤為重要。

一方面，學生的面部表情對教師的教學有重要意義。例如教師在講解某個知識難點的時候，看到有些同學眉頭緊鎖，那就說明這個問題他們還沒有理解，此時教師就應該考慮是不是要換一種教學方法去解釋這個難點。如果在課堂環(huán)境中教師發(fā)現(xiàn)大部分學生上課老是緊鎖眉頭或者是低頭不語，那就說明學生對所學內容的興趣不高或者是不能理解，這時教師就應該適時的去調節(jié)一下課堂氣氛了，比如講一個與知識點有關的笑話，或者說用與知識點相關的字造一個比較幽默的句子等等。

另一方面教師的面部表情對學生的學習也有重要的意義。教師通過一定的表情，將信號編碼傳達意義，而學生則解碼以獲取意義。不同的面部表情，都傳遞著豐富變化的信息。比如在學生回答問題的時候，如果學生回答正確了，教師會非常高興，滿臉的笑容，這是對學生的肯定和贊許，如果學生回答錯了，教師也能夠微笑，這表示是對學生的鼓勵，鼓勵學生不要灰心，更加努力學習。但如果老是一直面部毫無表情，那學生回答正確了問題也沒有覺得得到了認可，回答錯誤的時候就會覺得灰心喪氣，這都不利于學生的英語學習。

另外，學生和教師的面部表情是相互影響的。在課堂教學中，教師要充分利用自己豐富的面部表情使得知識點講解既清楚又能吸引學生興趣。同時要時刻注意觀察學生的面部表情，運用合理的教學方法調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生能夠產(chǎn)生樂觀，自信，積極向上的心態(tài)，進而提高教學效率。

除此之外，學習英語國家文化的面部表情也是英語學習的一個重要目標，因此教師在英語教學中還應該要幫助學生理解這種文化中的面部表情，達到更好的學習效果。

3 小結

人的面部是身體最富有表現(xiàn)力的一部分，面部表情是一個非常重要的非語言交流的手段。教師在課堂教學中如果能針對出現(xiàn)的不同情況，適當?shù)倪\用面部表情語言，就能夠充分調動學生的積極性，有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。

參考文獻

[1] Darwin.The Expression of the Emotions in Man and Animals[M].London:Murray，1872:89-102.

[2] Ekman， D. and Friesen， W. V. The Repertoire of Nonverbal Behavior: categories， origins， usage and coding[M].New York: Prince Press，1969:49-98.

[3] 桂詩春.應用語言學[M].長沙:湖南教育出版社，1987.

[4] 胡文仲.跨文化: 非言語交際[M].北京:外語教學與研究出版社，1999.