摘 要 研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，它以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。它以學生為中心，鼓勵學生主動學、自覺學，教師是學習過程中的協(xié)調者、促進者和指導者。這種學習方式有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的探究精神，增強學習的實效性。

關鍵詞 研究性學習 教學 自然和諧 啟發(fā)創(chuàng)造

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

目前，教育高中美術班的學生學習的目的不僅是掌握規(guī)律、提高修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要掌握一定的方法。經(jīng)過多年在美術高考教學輔導中運用研究性學習，筆者深深體會到：專業(yè)教學雖然要努力刻苦，但是還要有技能方法。下面就談一下研究性學習在高中美術課程中的運用 ：

1 營造自然和諧的學習氛圍，創(chuàng)設溫馨融洽的研究空間

傳統(tǒng)的課堂上往往過于嚴肅和拘謹，老師講解多，學生思考少，一問一答多，發(fā)展個性少，把學生好學好問的積極性壓抑下去了，使課堂氣氛變得生硬單調，教學效果并不理想，作為教師我們應該鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。讓學生真正產生對美術追求的興趣，激發(fā)探索美術的興趣和干勁，使其身心融入美術實踐之中。這就大大地解放了學生，課堂上呈現(xiàn)出一種生動活潑積極向上的新景象，真正做到寓教于樂。通過學生自主的學習觀察和體驗來認識美術的真理，感悟藝術的真諦。學生在研究性學習環(huán)境中，心智得以提高，技能得以發(fā)展，在愉悅的學習天地中，體味到快樂、成功與收獲。學生從“要我學”到“我要學”的過程中完成了質的飛躍。那么，在美術教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.1 注意培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力，激起學生研究創(chuàng)作的激情

在美術訓練中，要求學生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。例如：學生進行素描訓練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術的再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術活動。因此，教師在教學中應注意發(fā)揮學生的個性特點，注意培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力，可以有效地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，增強學習的積極性，會收到意想不到的教學效果。

1.2 改變教學模式，培養(yǎng)研究學習興趣

傳統(tǒng)教學方式一般都是填鴨式和手把手，這種方式對教學來說最直接的負面影響是學生缺乏主動性，學習積極性創(chuàng)新性不強，由于不能克服學生的被動局面而造成費時低效等問題。在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生連質疑都不敢，哪里還能提興趣創(chuàng)造呢？而在新課改中，就要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。例如在探討《水彩畫藝術和傳統(tǒng)中國畫藝術之間的區(qū)別》一課中，教師制作了水彩畫和中國畫素材庫的課件。學生在老師提供的豐富資料中，從水彩畫和中國畫在傳統(tǒng)的材質、水彩畫和中國畫在藝術造型觀念、色彩語言美學、藝術創(chuàng)作中的“靈感”性、藝術形式美感的運用等方面對二者進行比較和研討。學生通過查找資料，感受藝術的韻味。同時引導學生探索研究性問題：“水彩畫藝術和傳統(tǒng)中國畫藝術之間的區(qū)別”，探討“為何中國畫（主要指以水墨表現(xiàn)為主的傳統(tǒng)繪畫）是我們中華民族最具代表性的傳統(tǒng)藝術”，“為什么水彩畫藝術在中國的文化土地上牢牢地穩(wěn)住了身形，并逐步成熟完善，漸漸形成有自己民族特色的‘中國水彩畫藝術’面貌”等體會洋為今用、藝術共融的特點。還有大多數(shù)同學對凡高和《向日葵》的理解較為膚淺。一次欣賞課上，我問學生：凡高一生中畫的向日葵有十幾幅之多，為什么他反復地畫向日葵？凡高在繪畫上有自己獨到的見解，可是在當時并不被人所理解。過著窮困潦倒的日子。如果是你，在這樣一個窘迫的生活環(huán)境下，心情會如何？”一個個問題拋向學生?！坝魫灐?、“壓抑”、“孤獨”……學生七嘴八舌地說著。我接著講道：“是的，凡高在這樣‘黑暗’的環(huán)境中生存，當然會有對光明的渴望，對太陽的向往。而他畫的向日葵并非自然的再現(xiàn)，正是他自身的寫照，那生動扭曲而奔放的筆觸，像是跳躍的火焰，那扭曲而充滿自信的葉瓣在黃色的背景中掙扎著，延伸著，好象極不心甘就這樣枯萎，就這樣死去。凡高僅畫了十年，但留給后世的作品數(shù)量達數(shù)千幅，這樣的比例在繪畫史上都是驚人的。他不停地用畫筆驗證著他的藝術，達到了瘋狂的境地。他不斷否定前人的畫法，尋找自己獨特的思路，他把主觀思想凌駕于現(xiàn)實和自然之上，豐富了繪畫的藝術語言，他開辟了后印象主義畫派，促成了表現(xiàn)主義的誕生。他用他的生命在人類的繪畫史上重重地畫了一筆。他用全部精力追求了一件世界上最簡單、最普通的東西，這就是太陽。作為高中生的你們，心中有太陽嗎？你為心中的太陽付出了多少？”最后，用這個問題結束了《向日葵》的欣賞。作為教師的我們是不是該思考一下如何點燃學生心中的太陽呢？

2 啟發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)探究興趣

在教學實踐中，老師要對各個班級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導學生觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識地觀察，其觀察能力自然會得到提高。

3 教法多樣，用心交流，鼓勵探究

美術知識的傳授也應符合不同的心靈形式，不同的個性和不同的情感，而不是千篇一律的說教。教學中我們應用平易近人、推心置腹的交談和學生平等地交流。不能用訓斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學生交談。不同的語言會產生截然不同的教學效果。語言的魅力在于愛心，教學中應用愛的語言去傳達。美術教學有其獨特的教學規(guī)律，也有其不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在美術教學中，只有采取多種教學方法讓學生搞清原理，掌握規(guī)律，抓住本質，深入研究，并進行大量的訓練，才能較快地提高的感受能力，收到良好的教學效果。

總之，美術教學是豐富多彩的，是生動的，是充滿活力的。研究性學習能為學生提供了一種開放式的學習方式，它以學生為中心，鼓勵學生主動學、自覺學，教師是學習過程中的協(xié)調者、促進者和指導者。這種學習方式有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的探究精神，形成獨立思考、潛心研究的學習思維，我相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。