摘 要 著裝是人格的外在表現(xiàn)，每個(gè)職業(yè)都應(yīng)該遵循一定的原則。高校教師的著裝體現(xiàn)其職業(yè)角色，學(xué)會(huì)著裝原則和方法，提高教師自身綜合素質(zhì)，才能營(yíng)造知性美的大學(xué)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞 高校教師著裝 職業(yè)認(rèn)同 著裝原則

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孔子曰：“君子不可以不學(xué)，見人不可以不飾，不飾無(wú)貌，無(wú)貌不敬，不敬無(wú)禮，無(wú)禮不立?！泵绹?guó)著名形象設(shè)計(jì)大師羅伯特·龐德說(shuō)：“服裝是視覺工具，你能用它達(dá)到你的目的，你的整體展示——服裝、身體、面目、態(tài)度為你打開凱旋、勝利之門，你的出現(xiàn)向世界傳遞你的權(quán)威、可信度、被喜愛度”。在現(xiàn)代教育背景下，高校教師的著裝反映的不僅是教師的審美情趣，更反映了教師的文化修養(yǎng)及其對(duì)職業(yè)身份的認(rèn)可度。著裝是教師外在形象中最重要的構(gòu)成部分，在其職業(yè)生涯中扮演著重要的角色。

1 高校教師重視著裝的重要性

首先，高校教師注重儀表是對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)可，是對(duì)大學(xué)生的尊重。服裝在解決了遮羞御寒的問題之后，它具有的社會(huì)功能才有研究的價(jià)值，它是個(gè)人生活方式、審美素養(yǎng)和價(jià)值觀念的一種表現(xiàn)。當(dāng)下較為寬容的社會(huì)背景下，審美情趣也變得多元化，教師的生活與課堂著裝應(yīng)該有所區(qū)別，知性的著裝搭配有助于增加教師樹立良好形象，有助于與學(xué)生的交流，是對(duì)教師這一特定角色的職業(yè)認(rèn)可。莎士比亞曾說(shuō)：“服裝往往可以表現(xiàn)人格?！弊鳛榻處熯@一特定職業(yè)，教師著裝在很大程度上體現(xiàn)的是教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)可度、喜愛度，這種職業(yè)道德觀也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛。

其次，教師著裝會(huì)影響學(xué)生心理，影響教學(xué)效果。教師著裝具有示范和影響作用。教育心理學(xué)研究表明，教師著裝會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德，文明修養(yǎng)，審美情趣等多方面產(chǎn)生較大影響。從心理學(xué)角度而言，教師著裝過(guò)于醒目，會(huì)自然引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，影響教學(xué)效果。大方得體的教師著裝才能提高自身的職業(yè)魅力，才能贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在心理上產(chǎn)生吸引力，提高教學(xué)效果。一個(gè)溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿知識(shí)分子氣息的教師很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感和信任感，教師的良好形象會(huì)給學(xué)生留下較好的印象，從而穩(wěn)定聽課情緒、消除心理疲勞、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，縮短彼此的距離，增加師生的接近度。教師著裝對(duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，從而在潛移默化中傳遞師生感情，最后會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面效果或負(fù)面效果。教師著裝是一門學(xué)問，更是一門技巧和藝術(shù)，高校教師應(yīng)該重視職業(yè)著裝，學(xué)會(huì)穿衣的基本方法。

2 高校教師著裝的原則與對(duì)策

（1）形象定位的基本原則——大方得體，符合職業(yè)，符合專業(yè)，不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力?，F(xiàn)在的大學(xué)生比較喜歡評(píng)論教師的穿著，因此，教師要注意自己的穿著打扮不能過(guò)分地分散學(xué)生的注意力，這樣才尊重職業(yè)道德，才能塑造大方得體的教師職業(yè)形象。

（2）色彩搭配的基本原則——不超過(guò)三色，不用大面積對(duì)比色。教師服裝的色彩搭配不宜太鮮亮太艷麗，造成膨脹感，形成對(duì)學(xué)生不友好的視覺刺激。一般來(lái)說(shuō)，服裝不要超過(guò)三種顏色，不用大面積對(duì)比色。顏色過(guò)多顯得混亂、花哨、不協(xié)調(diào)。常見的對(duì)比色有三對(duì)：紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)，對(duì)比色搭配會(huì)造成刺眼、怪異、不協(xié)調(diào)的視覺刺激。年輕教師的著裝色彩可以鮮艷亮麗一些，但服裝上的圖案不宜太花哨太復(fù)雜；老教師除了淡雅的色調(diào)外，也不必一成不變、老氣橫秋，可以偶爾選擇鮮艷但不花哨的上衣、半腰裙（而不是褲子），或者選用鮮艷的配飾點(diǎn)綴過(guò)于沉悶的服裝，以彰顯積極的心態(tài)和活力。

（3）度身穿衣，符合身份，適宜自我發(fā)展。教師著裝要體現(xiàn)出教師的職業(yè)、 修養(yǎng)、 品位、 審美、 學(xué)識(shí)、 愛好和性格等， 要能給人以穩(wěn)重高雅的美感。 教師著裝應(yīng)整潔、 穩(wěn)重、 大方、 得體、 搭配合理。不宜穿著與自己年齡不符的服裝和做工粗糙、 布料差、 款式陳舊的衣服， 更不宜穿過(guò)于奢華的衣服和突出身材缺陷的衣服等。教師塑造自身的外在形象，要在遵守基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的具體情況，包括身材、氣質(zhì)、膚色、個(gè)性、專業(yè)、年齡、性別的考慮。比如，在款型上，自然、合體的款型較好，如H型、X型等；過(guò)于寬松和緊身（上體育課除外）的款型如披掛型的T型、O型等均不太合適。體型偏胖的老師不適宜穿著暖色與亮色的衣服，應(yīng)選擇深色、灰調(diào)的服裝，體型瘦小的老師則不宜穿著冷色、 暗色的服裝等。

（4）忌諱原則——短、小、緊、透、露。教師的著裝不宜太短、小、透、緊、露，這種捉襟見肘的服裝很容易在課堂上惹出尷尬，引起學(xué)生非議。過(guò)短、過(guò)緊的服裝給課堂板書、操作鼠標(biāo)等行動(dòng)也帶來(lái)不便。露肩、露背、露臍、露腰的服裝都會(huì)讓學(xué)生“想入非非”，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不正確地效仿。

總之，高校教師著裝既要充分體現(xiàn)教師這一職業(yè)的特點(diǎn)，得到學(xué)生對(duì)其身份的認(rèn)同和尊敬；也要符合個(gè)人的審美情趣，體現(xiàn)個(gè)人的涵養(yǎng)，反映教師自身熱愛生活的精神面貌。大學(xué)，不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作，更應(yīng)該學(xué)會(huì)生活，大方得體的著裝能增添教師的人格魅力，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略多樣的生活方式和情趣的同時(shí)，能潛移默化地營(yíng)造良好的師生人際關(guān)系，營(yíng)造知性美的大學(xué)課堂氛圍。

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