摘 要 語文教育教學需結合社會生活，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。語文教育結合社會生活有利于學生生動活潑地主動學習，有利于學生學以致用，有利于學生全面發(fā)展。本文從挖掘教材中的生活因素，培養(yǎng)學生積極健康的人文情懷；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；充分利用生活中的語文資源等方面進行了嘗試。

關鍵詞 語文教育 社會生活 挖掘因素 激發(fā)興趣

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。生活是學習語文的好老師。語文教育結合生活有利于學生活潑主動地學習，又有利于學生學以致用。

1 挖掘教材中的生活因素，培養(yǎng)學生積極健康的人文情懷

中學語文教材中的文學作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，語文教師要充分挖掘教材中的生活因素，培養(yǎng)學生積極健康的人文情懷。中學語文教材中講述了許多古今中外杰出人物的動人事跡，這些事跡閃耀著他們的人格光輝，顯示出他們的道德力量，這對中學生價值觀的確立、健全人格的形成具有指導作用。諸葛亮的知恩圖報、忠貞不二，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，朱自清寧死不吃救濟糧的民族氣節(jié)，馬丁·路德金為正義而戰(zhàn)的熱切情懷和偉大精神，都將會成為學生終身受用的財富。

中學語文教材中的美無處不在，語文教師必須挖掘其中的美學價值，擔當起傳播真善美的使命，促使學生在真善美的追求中形成高尚的情操和健康的個性。語文教師要善于利用教材中豐富的美學資源，對學生進行人文精神的滲透。中學語文教材中有很多美文，如《荷塘月色》，寫景細致，情感細膩，辭藻華美，技法嫻熟，學習這類文章，教師要善于抓住典型形象，引導學生品味其中的精妙所在、挖掘其中的美學價值，以達到培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的審美能力的目的。

2 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

教師在設計課程內容時，要加強語文與學生生活實際的聯(lián)系，將熟悉的生活感受與語文中感興趣的問題有機結合起來，讓學生真切感受到他們所學的語文是與當代社會生活密切相關的。

例如，在教學《多年父子成兄弟》一課時，根據課文內容結合學生的生活經歷提出了三個問題：（1）你和父親的關系怎樣？（2）對于文中作者和父親的關系你是怎么看的？（3）對于家長和子女的關系你有何看法？針對這三個問題，學生分小組討論后，各抒己見。由于父子關系學生都有親身感受，所以學生能聯(lián)系生活實際，舉自己的例子，努力探討解決問題的方法，教師能正確地引導學生如何處理父子關系，并且讓學生假設將來自己做家長時怎樣處理與子女的關系，在感受生活的同時也培養(yǎng)了學生處理實際生活中的問題的能力。

生活是語文的源泉，緊密聯(lián)系生活的語文問題既能讓學生感受到語文與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學生強烈的探究興趣。

3 充分利用生活中的語文資源

語文教育不僅要強調其工具性，也要強調其人文性。我們要充分利用豐富多彩的生活資源，使語文教學充滿無限的生命與活力。

（1）充分利用文學作品、報刊、雜志、電視、網絡資源。一些好的作品不僅具有很高的文學價值而且富含深刻的人生哲理，它負載著學生從書本上學不到的知識，報紙、雜志緊貼生活，是社會信息的重要傳達工具，它們是對學生進行多角度全方位教育的好材料。教師要鼓勵學生看優(yōu)秀的文學作品，推薦優(yōu)秀的報刊、雜志讓學生閱讀，通過廣泛閱讀，不但能拓寬學生的閱讀面，還可豐富學生的語言，提高學生學習語文的興趣和動力，提高學生學習語文的自信心和學生的語文閱讀能力。

教師和家長要正確引導學生看電視，引導學生看合適的電視節(jié)目是語文素質教育的一條重要途徑。如《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《經濟與法》、《今日說法》等等，這些節(jié)目涉及國內外政治、經濟、軍事、文化、科技、哲學、法制、道德，內容包羅萬象，是學生了解國內外時事的重要途徑。引導學生看電視是語文聯(lián)系生活的簡捷的途徑，合適的電視節(jié)目是生活的提煉，比現(xiàn)實生活更集中、更具有教育意義。如看電視、報刊的廣告，讓學生結合自己熟悉的事物或專業(yè)項目學寫廣告詞；錄制或下載一些知識競賽、學生辯論賽、詩歌散文朗誦會等節(jié)目，讓學生領略辯論的機智，感受語文的魅力。

（2）語文教學要向社會開放，才能使學生了解社會、參與社會，培養(yǎng)適應社會的能力。校外遠足，讓學生飽覽祖國大好風光；社會調查，把握社會動脈跳動；公益活動，激發(fā)學生的愛心；民間采風，了解風情民俗……例如過年時我讓學生搜集有關“年”的知識，搜集對聯(lián)并進行整理；平時我經常讓學生搜集民間故事、歌謠、農諺、歇后語等，這些活動的開展使語文學習之流回歸到社會生活的海洋。

4 在各種社會文化活動中學習語文

生活中處處有語文，教師應及時提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在感受生活同時更深刻地理解和掌握語文知識，更深刻地感受語文的魅力，并通過讓學生感受生活促使學生更主動地觀察生活中的語文，在學習和生活中更主動地運用語文。

生活中有許多地方需要用到語文：廣告、標語、請假條、啟事、法律文件等，語文幾乎無處不在。例如廣告，教師可以把學生引向豐富的廣告世界，向廣告語言學習。讓學生收集精彩的廣告，組織學生欣賞，在欣賞的基礎上，教師引導學生歸納出廣告詞的特點、擬寫廣告詞應該掌握的技巧等。接著教師可創(chuàng)設生活情境，讓學生到生活中去用語文。請學生為學校的宿舍、食堂擬寫公益廣告語。因為貼近學生的生活，學生思維很活躍，能擬寫出很多精彩的廣告詞。這種綜合性實踐活動讓學生明白：學習與生活是統(tǒng)一的整體，大家都感受到語文實踐的無限樂趣，學生自然也不再覺得學習語文是枯燥的了。

生活就是語文學習的源頭。挖掘教材中的生活因素，充分利用生活中的語文資源，讓教學與生活牽手，讓生活與教學擁抱。課堂小天地，生活大課堂，語文學習有著良好的社會環(huán)境可以實踐，有著豐富的生活資源可以利用，我們要鼓勵學生積極參與生活、感受生活，體驗人生。語文教育要結合社會生活，并循序漸進，才能實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，才能有效提升語文教學質量，促進學生的真正發(fā)展。