摘 要 專業(yè)群是是指由一個或以上的辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個相近相關的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。文中從有關專家對專業(yè)群的定義出發(fā)，分析專業(yè)群課程體系建設的必要性和課程體系構建的理念及方法，結合企業(yè)管理專業(yè)群的畢業(yè)生職業(yè)崗位群需要，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)了基于工作過程的課程體系。本文是根據(jù)嘉興職業(yè)技術學院專業(yè)群劃分建設的實踐經驗，也是需要在實踐中繼續(xù)探索研究的內容。

關鍵詞 專業(yè) 專業(yè)群 課程體系 探索

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A

近些年隨著高職院校的迅速崛起，不少高職院校都以市場需求為導向，不斷淘汰老專業(yè)，開設新專業(yè)，從而造成大量教學資源閑置，相關教師轉型。因此，教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃、加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經濟社會發(fā)展的服務能力?！蓖ㄟ^專業(yè)群建設則可以形成專業(yè)群體優(yōu)勢，集聚師資、實訓等多方面的辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)建教學資源共享。

1 專業(yè)群建設的內涵與意義

專業(yè)集群（以下簡稱專業(yè)群）是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合，能涵蓋某一技術或服務領域的，由若干個專業(yè)組成的一個集群。

專業(yè)群建設是示范性院校建設的重點，是學校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學校的知名度、美譽度。所以高職院校的建設和發(fā)展必須高度重視專業(yè)群建設，圍繞專業(yè)群建設，在人才培養(yǎng)、社會服務方面進行堅持不懈地積累，是學校發(fā)展的長期戰(zhàn)略任務。專業(yè)群建設有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學院在行業(yè)和區(qū)域內技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓條件，降低實訓條件建設成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力；有利于形成學院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名度。

2 專業(yè)群課程體系建設的必要性

為了更好地分析專業(yè)群課程體系建設的必要性，開展了以調查問卷和直接走訪企業(yè)與學校的調研活動，召開企業(yè)管理各專業(yè)負責人研討的方式進行了廣泛調研。針對信息與管理分院老師和學生對象設計了調查問卷，由若干個問題組成，涵蓋不同類型的主觀題與客觀題，共發(fā)放問卷160份，回收有效調查問卷140份，調查分析，調查對象普遍認為專業(yè)群課程體系設置要高度重視學生通用素質的養(yǎng)成和基礎能力的培養(yǎng)，專業(yè)群職業(yè)能力要通過專業(yè)群基礎能力與各專業(yè)核心能力的課程培養(yǎng)來實現(xiàn)。

職業(yè)教育要“以就業(yè)為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位，適應學生終身學習與實際工作的需求”。這是我們專業(yè)群課程體系及教育教學活動的出發(fā)點和歸結點。職業(yè)院校按照市場經濟模式運行，面臨三個現(xiàn)實的問題：“招得進、學得好、出得去”，就是新生“招得進”，學生修業(yè)期間“學得好”，畢業(yè)生“出得去”。解決了這三個問題，專業(yè)群就解決了基本的生存和發(fā)展問題。三者中“學得好”是關鍵——學得好必定出得去，出得去才招得進。

3 專業(yè)群課程體系開發(fā)與構建

3.1 專業(yè)群課程體系開發(fā)理念與方法

目前，企業(yè)對職業(yè)院校教育質量不滿意的一個主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對企業(yè)來說僅僅是“半成品”。要想讓企業(yè)對教育質量滿意，職業(yè)院校的學生必須具備一定的工作能力和基本工作經驗，而這需要學生在校期間系統(tǒng)化地完成一些典型的工作任務的學習。通過工學結合一體化課程建設與實施實現(xiàn)課程體系與崗位任務的對接，打破依據(jù)知識本身的邏輯來設置課程和組織內容的傳統(tǒng)學科模式，轉變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿諡閰⒄拯c設置課程的組織形式。實現(xiàn)課程內容與職業(yè)能力的對接，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內容。實現(xiàn)教學情境與實際工作情境對接，依據(jù)工作情境構建教學情境（如圖1）。

圖1 課程體系開發(fā)的思路方法

3.2 企業(yè)管理專業(yè)群課程體系構建

課題組團隊對嘉興地區(qū)具有代表性信息類企業(yè)和管理類企業(yè)進行了大量的調研，在此基礎上，與相應企業(yè)的生產一線技術管理專家座談、研討，分析專業(yè)群對應的典型職業(yè)崗位，有市場調研與營銷職業(yè)崗位、計劃制訂職業(yè)崗位、生產與運作職業(yè)崗位、會計統(tǒng)計職業(yè)崗位、商務溝通與服務職業(yè)崗位、采購物流職業(yè)崗位、財務與經營管理職業(yè)崗位，根據(jù)企業(yè)生產任務確定專業(yè)群對應的職業(yè)崗位群，從專業(yè)職業(yè)崗位和崗位群分析入手，再歸納出典型職業(yè)崗位群，針對市場調研與營銷職業(yè)崗位、計劃制訂職業(yè)崗位、生產與運作職業(yè)崗位、會計統(tǒng)計職業(yè)崗位、商務溝通與服務職業(yè)崗位、電子商務與網絡營銷職業(yè)崗位、采購物流職業(yè)崗位、財務管理職業(yè)崗位，同時與企業(yè)實踐專家和學校教育專家共同組成“專業(yè)群課程體系開發(fā)和建設小組”，確定學習領域的專業(yè)群課程，最后設計出與企業(yè)實際工作相一致的課程學習情景與課業(yè)。因此，從專業(yè)職業(yè)崗位和崗位群能力分析入手，與企業(yè)實踐專家和學校教育專家共同組成“專業(yè)課程開發(fā)和建設小組”，深入企業(yè)一線開展職業(yè)典型工作任務和職業(yè)能力分析調研，重新確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，緊緊把握職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)這兩條線，建立與職業(yè)崗位能力要求對接的行動導向的工學結合一體化的課程體系。同時，在專業(yè)群課程體系開發(fā)過程中，確定相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位，形成電子商務專業(yè)、財務管理專業(yè)、文秘專業(yè)、計算機網絡技術專業(yè)的典型工作任務，完成各專業(yè)調研報告，初步構建信息與管理專業(yè)群課程體系。

根據(jù)以上思路與分析，在共有的生產計劃制訂、采購管理、生產運作管理、統(tǒng)計核算、會計核算、財務分析、市場營銷、電子商務信息化等工作任務，職業(yè)崗位工作任務，整合現(xiàn)有專業(yè)， 以“一個公共基礎平臺、多個專業(yè)方向”為原則，構建企業(yè)管理專業(yè)群“管理通用素質課程+專業(yè)核心能力課程”的課程體系。在這樣專業(yè)群課程體系框架下，一是重點建設專業(yè)群通用素質能力課程。這類課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置，由公共課和專業(yè)群基礎課組成。即將管理學、基礎會計、應用文寫作、電子商務、生產運作與管理打造成專業(yè)群的通用素質重點建設課程；二是積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心能力素質課程，這類課程是以工作任務或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。即將網絡營銷和電子商務平臺建設課程；采購與供應鏈、倉儲與配送課程；會計實務與財務管理課程；秘書禮儀等。企業(yè)管理專業(yè)群課程體系強調以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的技能型應用性的人才為主線，以企業(yè)管理通用基礎課程教育教學為基礎，讓學生先接受專業(yè)群所需的共同的通用素質課課程；再通過專業(yè)核心能力素質課程和基本技能訓練，然后根據(jù)學生的興趣和差異性、自主進行方向性的選擇，本專業(yè)群的專業(yè)接受專業(yè)必修或選修課程教育，逐漸縮小學習領域和范圍，逐步向專業(yè)化方向發(fā)展，學習專業(yè)技術知識和專業(yè)專門技能，使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有一定的職業(yè)就業(yè)競爭力。通過基于工作過程的課程體系構建，以核心崗位的工作領域構建專業(yè)核心課程，以核心崗位涉及的工作內容構建課程內容，以工作過程為主線組織教學內容。新的課程體系模式將實現(xiàn)四個轉變，具體包括：課程結構由基于學科體系向基于工作過程轉變；教學設計理念由知識導向向行動導向轉變；教學活動中的主體由教師向學生轉變；學生的學習由被動向主動轉變。

總之，基于工作過程的專業(yè)群課程體系及專業(yè)群課程教學實施要經企業(yè)專家充分論證，科學合理安排教學內容和實踐教學環(huán)節(jié)，在制定課程教學實施方案時更要充分考慮課程性質、課程內容、實訓條件、教師素質、教學方法等要素，使課程教學實施科學、合理且具有可操作性，如果制定了先進的、理念超前的課程體系，而專業(yè)群課程實施中不考慮行業(yè)與產業(yè)鏈的發(fā)展動態(tài)，那么再好的專業(yè)群課程改革也等于紙上談兵。

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