摘 要 當前中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的會計工作崗位，企業(yè)也難以招聘到合格的具有相應職業(yè)資格的會計人員，這是一種明顯的職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的兩難境地。應如何破解這種局面？本文擬從會計教學現(xiàn)存的問題和針對現(xiàn)存問題進行會計教學改革兩個方面進行探討。

關鍵詞 中職 會計教學 改革

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

1 我校會計專業(yè)教學現(xiàn)存的主要問題

1.1 中職生整體學習能力偏低，學習熱情不高

大家都知道，進入中職學校就讀的學生都是一些考不上高中的，學習能力偏低的學生，年齡相對較小，家長不忍心讓其過早地步入社會就業(yè)。而且這些學生學習態(tài)度較差，且伴有較強的厭學情緒，所以對專業(yè)學習有抵觸情緒，學習熱情不高。

1.2 專業(yè)課程設置存在不合理，較多地考慮理論

會計專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏動手能力，不適應實際會計崗位的技能要求；會計教學與實踐脫節(jié)，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；即使有點技能教學，也是先講理論后模擬（或實踐），課時比例非常??；會計課程注重學科體系和理論知識體系，教材內容空洞，與實際需要脫節(jié)，缺乏實踐性和就任應用性。

1.3 專業(yè)教師存在理實不對稱情況，且實踐能力欠缺

當前很多會計老師都是從高校畢業(yè)以后沒有經過企業(yè)實踐鍛煉就直接進入中專學校任教，會計實操能力和業(yè)務綜合能力相對缺乏，加上會計工作是一種審慎的工作，所以在具體會計業(yè)務教學中不能很好地實施。比如：對銀行存款的對賬教學，老師應該通過學校會計了解銀行存款日記賬和銀行對賬單的式樣，然后有針對性地與學生解說相關的內容，并保證教學內容具有仿真性。

1.4 教學措施與現(xiàn)代職業(yè)教育不相適應

當前很多職業(yè)學校的老師的教學還是運用傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學措施，老師講，學生聽，一章一章地講，一章一章地記，不能很好地運用當前職業(yè)教育的教育模式，特別是項目教學、仿真教學等，使得學生對課堂厭倦和疲憊，提不起精神。

1.5 教學不能充分發(fā)揮仿真實驗室的功能

我校嚴格按照會計專業(yè)教學計劃的要求設置了會計仿真實驗室，但在教學中對仿真實驗室的利用率過低，主要原因是實習指導老師對會計實驗的實踐知識欠缺，指導學生實習欠到位，無法真正發(fā)揮會計仿真實驗室的功能。

2 針對我校會計專業(yè)教學工作進行改革的設想

2.1 從學生實際出發(fā)，激發(fā)專業(yè)興趣，增強學習能力

俗話說“興趣是最好的老師”，要想中職生認真學習專業(yè)知識，那么我們就應該從學生的實際出發(fā)，讓學生對會計專業(yè)知識感興趣，同時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成一定的專業(yè)學習能力。當今時代是一個科技迅猛發(fā)展，知識爆炸的時代，知識每兩年就更新一次，學生在學校學習的知識，學生沒有畢業(yè)就已經過時，特別是現(xiàn)在的財經制度等經常變更，而我們又只能選取最基本的知識來培養(yǎng)學生，使學生具備最基本的素質和能力，然而學生將來面對的是變化著的東西，所以，我們要針對學生未來的工作實際出發(fā)，引導學生學會專業(yè)學習。

2.2 優(yōu)化專業(yè)課程設置，加強校本教材建設

我校結合當前畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，要求會計人員就業(yè)必須具備由財政部門頒發(fā)的會計從業(yè)資格證，并確保學生能“雙證畢業(yè)”。我們在教學計劃和課程設置上做了較大的調整，要求學生在二年級就參加當?shù)氐臅嫃臉I(yè)資格考試，完成會計基礎、財經法規(guī)和職業(yè)道德及會計電算化的學習任務；為增強學生就業(yè)后能可持續(xù)地發(fā)展，課程設置上在學生離校前的一學期要求學生必須完成初級會計師的考試科目經濟法和初級會計實務的學習任務，以便于學生今后能參加會計師考證。

我們知道，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，為了學生能更好地就業(yè)，就必須加強專業(yè)課程與崗位的對接問題的研究。但通覽現(xiàn)行會計專業(yè)教材均是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成，而缺少不同類型用人單位所具有的個性，在（下轉第102頁）（上接第75頁）專業(yè)課程教學中又忽視地方經濟特色對會計實務的影響，造成用人單位對畢業(yè)生工作能力的不認同，進而導致畢業(yè)生就業(yè)競爭力下降。為此，我們根據(jù)用人單位的要求，堅持以崗位要求為依據(jù)，結合會計專業(yè)發(fā)展為前提，圍繞學生未來發(fā)展服務，及時編寫體現(xiàn)會計新知識、新技術的具有職教特色的專業(yè)教材，以增強學生適應會計崗位的需要。

2.3 加強專業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)會計專業(yè)雙師型教師

建設一支高素質的專業(yè)師資隊伍，是推動專業(yè)改革發(fā)展、提高教育水平的關鍵。為切實加強專業(yè)師資隊伍建設，全面提高教育教學水平，我校采取一系列切實有效的措施，比如鼓勵專業(yè)教師報考在職研究生；鼓勵教師考取社會職業(yè)資格證書成為雙師型教師；選派專業(yè)教師到高校參加“國培或省培”計劃學習，提高專業(yè)教師的整體素質。同時學校還啟動了專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉和學習，一來增強教師的動手能力，二來收集了大量的案例素材，為今后的教學充實了內容。

2.4 加大資金投入，改善實訓環(huán)境，確保實訓與企業(yè)崗位對接

我們學校的會計專業(yè)仿真實驗室有兩類：一類是手工仿真實驗室，主要用于手工會計的實驗，實驗項目涵蓋了會計核算、財務管理、管理會計、審計、稅收、金融專業(yè)課程。還結合會計專業(yè)的特點，充分分析學生的學習能力等情況，增加基礎會計、財務會計和成本會計等專業(yè)課程的仿真實習，將會計進行理實一體化教學，通過理實一體化教學使學生在學中做，在做中學，使專業(yè)教學取得具有良好的效果。另一類是具備局域網條件的會計電算化仿真實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有相關專業(yè)化的財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。真正使學生在不同的實訓項目中獲得相應的技能并了解日后的工作流程、工作環(huán)境及崗位職責等，有利于學生今后工作對接。

2.5 為學生開設專題講座，完善專業(yè)知識結構，提升專業(yè)競爭力

按照會計專業(yè)實施性教學計劃的安排，學生在校期間專業(yè)課的學習，接觸到較多的是有關工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)的會計業(yè)務。其實現(xiàn)實生活中的會計業(yè)務除了工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，實際生活中還有政府機關、事業(yè)單位、交通運輸企業(yè)、旅游酒店飲食服務業(yè)和房地產開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設置、業(yè)務處理都與工業(yè)企業(yè)或商品流通企業(yè)有所不同，加上中職生的整體素質不算高，學生通過自學并非易事，根據(jù)這種情況，我校采用邀請當?shù)刎斦?、稅務局及會計師事務所的專業(yè)技術人員來為學生開設講座，講清各類企事業(yè)單位在賬戶的設置、會計業(yè)務處理上的區(qū)別，從而完善學生的會計知識結構，提高學生的會計業(yè)務素質，進而增強學生的就業(yè)競爭力。