摘 要 寫作課是教學(xué)難度較大的一門課程，教師在以往的教學(xué)中，片面強調(diào)技巧的運用，忽略了學(xué)生作為生命個體的情感需求。筆者在長期的實踐教學(xué)中，總結(jié)出寫作教學(xué)要注重學(xué)生內(nèi)心地感受，通過情感共鳴調(diào)動學(xué)生的情感體驗；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要運用生動典型的事例創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感；教師在實施情感體驗的課堂教學(xué)時，還應(yīng)注意頻率適當、氣氛活躍、保持活而不亂，活而不雜，有序有節(jié)等問題。

關(guān)鍵詞 寫作 情感 研究

中圖分類號：I053 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)追求理性化、片面強調(diào)道德觀念和知識的灌輸，忽略了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學(xué)生自主自覺的活動，疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實生活。當我們用新理念重新審視傳統(tǒng)教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。“情感體驗”是教學(xué)效果的必然要求。

“情感體驗”是主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感情來理解客體所感受到的無窮意味的心靈戰(zhàn)栗。與相對靜態(tài)的經(jīng)驗相比，體驗是流動的、即時的，體驗型作文注重抒寫內(nèi)心的體驗、感受，它的核心在于喚醒靈魂，它的價值在于主體意識的提升和個性解放。如何激發(fā)學(xué)生的情感體驗，具體有以下幾個方面：

1 通過情感共鳴激發(fā)學(xué)生的情感體驗

即通過幫助學(xué)生喚醒潛藏的、釋放或找回已有的內(nèi)心體驗，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。比如我們每一個人從小到大都會享受到母親無私的愛，但是我們往往很少真正體會到母愛的無私與偉大。教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，帶著和作者一樣對母親深深的愛，開始了我對這篇文章的深情的朗讀，隨著淚水模糊了我的雙眼，我的學(xué)生們也都紅了眼睛，有的女同學(xué)開始流下了眼淚。繼而拓展閱讀了《我與地壇》一文，接著我舉例談了現(xiàn)實生活中我母親對我無私的關(guān)懷和愛護，然后結(jié)合課文讓同學(xué)們找出文章中哪些段落是描寫作者母親對他無私關(guān)懷和愛的，討論“你認為她是怎樣的一個母親？”“作者是在怎樣的母愛感召下決定要堅強地面對困難，承受苦難，堅韌地活下去的？”等問題。等到學(xué)生深情被發(fā)掘，趁機寫作訓(xùn)練，題目就定為：我和我的母親。學(xué)生在這樣一篇充滿了人性的真、善、美的光輝的文章和充滿了對生活的感悟中得到了陶冶和升華。

2 課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)置

首先讓他們明辨是非，培養(yǎng)他們健康高尚的情感。譬如，給同學(xué)們一份材料讓其寫議論文，其材料如下：著名畫家，中央美術(shù)學(xué)院院長吳作人在舉行個人畫展時，既沒邀請領(lǐng)導(dǎo)，也沒搞剪彩儀式，吳老說：“畫展就是把畫展出來讓人看，觀眾自有評說；請領(lǐng)導(dǎo)來會耽誤他們時間，也沒必要，再說白白剪掉幾塊綢子，很可惜?！笨赐瓴牧?，學(xué)生議論紛紛，“沒有領(lǐng)導(dǎo)出席沒有剪彩儀式，那多沒勁”、“多小氣，連塊綢子都舍不得”……對此，我耐心引導(dǎo)，吳老并非小氣，他很大方，無償把收藏的名畫捐給國家；領(lǐng)導(dǎo)主動要來，是他婉言謝絕，他要給形式主義泛濫成災(zāi)的剪彩儀式潑點泠水。通過講解，學(xué)生受到深刻教育，明白吳老嚴謹求實不慕虛名的高尚品格，然后順勢引導(dǎo)他們從何角度來聯(lián)系現(xiàn)實布局謀篇。學(xué)生心中有了高尚情感，如果又掌握必要的技巧，加之真情投入，一篇篇佳作便應(yīng)運而生了。

另外，要緊扣社會熱點，激發(fā)寫作情感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生特別關(guān)注社會上的一些熱點話題，因此教師應(yīng)合理利用這一項，在適當?shù)臅r機將它引入到作文教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生寫作水平， 還能激發(fā)他們寫作的欲望，應(yīng)該常常針對像“ 追星族”、“大學(xué)生村官”、“體驗生活——打工潮”等等一些社會熱點話題，老師提供足夠的空間組織學(xué)生進行討論。

3 課堂實施情感體驗教學(xué)的注意事項

首先這類課的運用頻率應(yīng)適當。當常規(guī)寫作課給學(xué)生帶來厭倦情緒，需要調(diào)節(jié)寫作心理之時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和寫作激情，可以采用這類課型。常規(guī)作文教學(xué)中主要有“理論指導(dǎo)”和“寫作實踐”兩種課型，但不論哪一種課型，都不能完全放棄方法指導(dǎo)，只是要注意指導(dǎo)應(yīng)立足于激活學(xué)生的思維而不要束縛學(xué)生的思維。實際教學(xué)中，運用活動型作文教學(xué)課，應(yīng)滲透寫作知識和寫法指導(dǎo)，而且運用頻率不能太高。

其次課堂氣氛要活躍，應(yīng)堅持“變‘套’為‘導(dǎo)’，疏而不堵，控而不過”的原則。作文課上，學(xué)生要動起來，思維應(yīng)活起來，教師應(yīng)堅持疏導(dǎo)為主，“疏而不堵”，疏導(dǎo)而不是堵住孩子的嘴，“控而不過”，保持一定的教學(xué)秩序而又不能過分干涉學(xué)生自由發(fā)表見解，只有思維自由，才能激活創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新能力。

在洋溢著真情、親情、溫情的課堂情境中，學(xué)生更易寫出真情真味的東西。而情感是教不會的，只能靠教師去激發(fā)培養(yǎng)。其實每個學(xué)生都有潛在的情感，這就要求老師注意去激發(fā)學(xué)生心靈沉淀的情感。從而當師生情感產(chǎn)生共鳴，便能寫出有真情真意的文章來。

參考文獻

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