摘 要 高職課程標準的開發(fā)是高職課程改革與課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文在闡述高職課程標準的內(nèi)涵與開發(fā)原則的基礎(chǔ)上，以EDA技術(shù)及應(yīng)用這門課的課程標準開發(fā)為例，就高職課程標準的開發(fā)作了積極有效的探索與實踐。

關(guān)鍵詞 高職 課程標準 課程改革

中圖分類號：TN02 文獻標識碼：A

1 高職課程標準的內(nèi)涵

高職課程標準是規(guī)范和衡量課程的準則，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。教師通過課程標準能明確為什么要開這門課，這是一門什么性質(zhì)的課，課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路是怎樣的，如何利用這門課程所特有的優(yōu)勢去促進每一個學(xué)生在知識、技能、態(tài)度方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，某項技能是否掌握。學(xué)生通過課程標準能明確為什么要學(xué)這門課，學(xué)習(xí)這門課程能達到什么目標，將經(jīng)歷哪些學(xué)習(xí)過程，采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，如何評價學(xué)習(xí)效果，等等。基于此，高職課程標準應(yīng)當(dāng)規(guī)定課程性質(zhì)、課程設(shè)計、課程目標、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)組織形式與方法，學(xué)業(yè)評價、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教材選用、課程資源的開發(fā)與利用、實施建議等。與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)大綱相比，不再包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容。

2 高職課程標準開發(fā)的原則

（1）系統(tǒng)性。課程標準作為指導(dǎo)課程建設(shè)的依據(jù)，就必須對課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、教材編寫與資料開發(fā)利用、教學(xué)和評價等都作出完整的規(guī)定和說明，并遵循由專業(yè)課程體系確定課程性質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標、課程目標確定課程內(nèi)容、依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情境、針對學(xué)習(xí)情境實施教學(xué)和評價等各要素之間的相互關(guān)系的邏輯關(guān)系，將工學(xué)結(jié)合、能力本位的理念貫穿始終，充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性。

（2）規(guī)范性。高職課程標準是對學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后的結(jié)果所做的具體描述，是教育質(zhì)量應(yīng)達到目的的具體指標，是課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。

（3）明確性。課程標準需要對課程的性質(zhì)、課程所教的內(nèi)容及學(xué)生需掌握什么內(nèi)容，達到什么程度；教師怎么組織教學(xué)等方面規(guī)定共同的、統(tǒng)一的基本要求。

（4）職業(yè)性。高職課程標準應(yīng)與企業(yè)專家共同討論，從而規(guī)定課程的目標、內(nèi)容等課程要素，使其符合生產(chǎn)一線的實際技能和能力培養(yǎng)要求，同時，還要能及時反映生產(chǎn)第一線的變化，充分體現(xiàn)其職業(yè)性。

（5）開放性。課程標準規(guī)定的是學(xué)生學(xué)習(xí)課程所應(yīng)達到的基本標準，并對實施過程提出建議性的意見，不硬性規(guī)定教學(xué)手段與過程，間接地指導(dǎo)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展和企業(yè)的不同需求，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間，充分體現(xiàn)其開放性。

3 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程標準開發(fā)

職業(yè)教育課程標準開發(fā)的要點為：課程定位要準確、課程設(shè)計思路要清晰、課程目標要明確、課程內(nèi)容要適用、學(xué)習(xí)情境要系統(tǒng)、評價方式要多樣。遵循上述要點，我們課題組對EDA技術(shù)及應(yīng)用課程標準開發(fā)如下：

3.1 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程定位

EDA技術(shù)及應(yīng)用是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的主干核心課程，也是通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課程，掌握EDA技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用是高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生的一項基本要求和必備技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握電子設(shè)計自動化技術(shù)新的知識、技能和方法，另一方面，也是為學(xué)生后期發(fā)展及終身學(xué)習(xí)與從業(yè)打基礎(chǔ)作鋪墊。

3.2 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計

結(jié)合專業(yè)主要就業(yè)崗位分析及本課程的目標定位，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、技能、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以理論知識“必需、夠用、實用”為原則，通過項目載體組織教學(xué)，增強教學(xué)項目的實踐性，遵照認知規(guī)律將本課程必須掌握各知識點分解在各項目中，由簡單到復(fù)雜序化教學(xué)內(nèi)容，注重操作技能的培養(yǎng)，突出教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受工作、在工作中主動學(xué)習(xí)。表1就是通過對EDA技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的序化后課程內(nèi)容的設(shè)計。

3.3 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程目標

本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中起著承上啟下的橋梁作用，它的前期課程有電工基礎(chǔ)及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)與實踐、數(shù)字電子技術(shù)與實踐、PCB設(shè)計及制板、單片機原理及應(yīng)用等電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程有小型電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、電子產(chǎn)品檢測與維護等，其知識目標為理解EDA技術(shù)含義和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)原理，掌握EDA技術(shù)設(shè)計流程和VHDL語言描述邏輯電路的方法，熟練使用工具軟件；技能目標為掌握EDA項目開發(fā)流程，會用工具軟件進行編譯、邏輯綜合、仿真、程序下載，掌握電路測試檢驗方法；職業(yè)素養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神，較強的表達能力、組織溝通能力，嚴謹認真的工作態(tài)度，求實創(chuàng)新的從業(yè)風(fēng)格。

3.4 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容

EDA技術(shù)及應(yīng)用這門課主要內(nèi)容是用VHDL語言來設(shè)計數(shù)字電路，其電路設(shè)計的載體是FPGA或CPLD芯片，其設(shè)計的工具軟件是Quartus Ⅱ。這就要求學(xué)生不僅要掌握VHDL語言的語言要素、語發(fā)規(guī)范、順序語句與并行語句，還要明白可編程邏輯器件的原理與電路外部接口特征，熟練工具軟件的操作使用方法，設(shè)計電路的編譯、仿真、下載、測試方法等。通過課程內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生在完成各教學(xué)項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，基本能掌握EDA技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的要求。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與團隊協(xié)作能力，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.5 EDA技術(shù)及應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)內(nèi)容需要通過學(xué)習(xí)情境來承載。選取由易到難、由簡單到復(fù)雜的若干個典型工作任務(wù)，將課程內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律有機地嵌入其中，形成能力遞進關(guān)系，學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，能力螺旋上升。

3.6 評價方式要多樣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并對其學(xué)習(xí)成績作公平合理的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式要多樣化。突出自評、互評、教師評等多元化考核主體，知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等多維度考核指標，筆試、實操、作品展示、成果匯報等多種方式進行考核，考核盡量體現(xiàn)：公平、公正、開放；創(chuàng)導(dǎo)的是“質(zhì)量、效率”激勵機制。

4 結(jié)束語

成功開發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，必須在準確把握高職課程標準的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，按照課程標準開發(fā)的原則，準確定位課程，明確課程目標，遵循工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本規(guī)律，確定課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。EDA技術(shù)及應(yīng)用課程正是遵循上述原則與方法的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，在我們后來的實踐教學(xué)中已取得了顯著教學(xué)效果，學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

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