作為一名踏上教師工作崗位的新手，我一直想找到一個(gè)能夠讓學(xué)生真心喜歡上語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文成績(jī)的教學(xué)方法。在這個(gè)尋找的過(guò)程中，遭遇到許多的難題，也嘗試過(guò)很多的教學(xué)方法，但是成效不大。后來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了“先學(xué)后教，有效達(dá)成”的課題，我認(rèn)為開(kāi)展該課題的實(shí)質(zhì)就是提高課堂效率。新課題的展開(kāi)給學(xué)校的課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，在這種改變下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了可喜的變化，這讓我看到了高效課堂的曙光。

一、課堂效率低的原因

“工欲善其事，必先利其器?！币霃母瓷辖鉀Q課堂低效率的問(wèn)題，先得找出原因。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上狀態(tài)不佳、不愿意聽(tīng)課通常有三個(gè)原因：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容難以滿足學(xué)生要求

學(xué)習(xí)好比做菜，眾口難調(diào)。太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)趣；太難，學(xué)生又覺(jué)得難以理解。久而久之，就算晚自習(xí)一對(duì)一輔導(dǎo)，也難有成效，甚至加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.獨(dú)自學(xué)習(xí)，無(wú)人相助

大多數(shù)學(xué)生最初不完成課堂作業(yè)的原因都是不會(huì)，看著部分學(xué)生筆下生風(fēng)，自己卻腦袋空空，難免感到無(wú)奈。

3.教師講得過(guò)多，學(xué)生參與面少，提問(wèn)形式單一，學(xué)生整節(jié)課提心吊膽，也倍感無(wú)趣

有些教師的通病是：恨不得把整篇課文的所有知識(shí)點(diǎn)堆積在一節(jié)課灌輸給學(xué)生，總覺(jué)得講完就會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。其實(shí)不然，教師站在講臺(tái)上從頭到尾地唱獨(dú)角戲，學(xué)生完全沒(méi)有參與其中，他們就會(huì)覺(jué)得這堂課與他們沒(méi)有多大關(guān)系，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。

把課堂還給學(xué)生，并且還要收到成效，做起來(lái)很難，但這是提高課堂效率必走的一條路。目前，正在探索的愉快教育、情感教育和興趣教育等等，其實(shí)也都是在研究如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生和教師能在課堂上發(fā)現(xiàn)美和趣味的存在，力求學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

二、提高課堂效率的途徑和方法

本學(xué)期，我就嘗試著把課堂還給學(xué)生，嘗試讓“提高課堂效率”不再是理論，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課的趣味性。而提高課堂教學(xué)效率具體有些什么途徑和方法？下面略陳淺見(jiàn)。

1.出示導(dǎo)綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“先學(xué)后教，有效達(dá)成”的前提是讓學(xué)生了解到一堂新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解每一堂課都必須掌握的內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做好第一環(huán)節(jié)：課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中可以包括：學(xué)生自主搜集作者信息，通過(guò)查字典來(lái)了解生字詞的音、形、義，概括課文的基本內(nèi)容……通過(guò)這種長(zhǎng)期“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的指導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.交流預(yù)習(xí)情況，你幫我補(bǔ)

由于今年我接手的是初一新生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他們就像一張白紙，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，他們會(huì)隨著你的心意變化。在新課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，第二天課堂上，以小組為單位來(lái)交流預(yù)習(xí)情況，并且相互補(bǔ)充。小組討論后若還有爭(zhēng)議的，就把問(wèn)題匯總起來(lái)詢問(wèn)教師，教師馬上輔導(dǎo)，這樣的因材施教才能有大收獲。這樣的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都忙得熱火朝天。

3.交流疑問(wèn)，相互討論

預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的最后一題是提出預(yù)習(xí)中遇到的難題。這些難題先由小組組內(nèi)討論解決，解決不了就求助其他小組，或者詢問(wèn)教師。但是這一環(huán)節(jié)的前提是教師要有一定駕馭課堂的能力，千萬(wàn)不要使課堂失控。

4.老師指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)

學(xué)生合作討論到最后，總會(huì)剩下一點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題大都涉及寫(xiě)作手法，也是每堂語(yǔ)文課的難點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)講解，力求把問(wèn)題講透。

5.你說(shuō)他講，我們來(lái)議

語(yǔ)文是工具性基礎(chǔ)學(xué)科，運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際活動(dòng)是必然的，所以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是十分必要的，這些能力的培養(yǎng)要滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力也是如此，難度小的課文主要由學(xué)生講解，難度大的課文可以由教師“范講”，學(xué)生舉一反三。大家動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手，做到講中有評(píng)、評(píng)中有議，這樣，不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

6.次日鞏固，及時(shí)反饋

到了第二天，可以用小測(cè)或者輪番提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)于昨天知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固，這樣的時(shí)刻，學(xué)生的精神就會(huì)處于興奮、緊張狀態(tài)，有著極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這樣的效果是讓每堂課中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站起來(lái)回答，讓課堂不再沉悶，學(xué)生不再畏縮。當(dāng)課堂氣氛再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我們就可以適當(dāng)練習(xí)了，從練習(xí)中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效了。

總之，高效課堂建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，它要求我們教師做生活的有心人，只要我們每個(gè)教師都有心對(duì)待學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子就都可以以我們的課堂為踏板，奔向成功。

（作者單位 福建省平潭翰英中學(xué)初一年段語(yǔ)文組）