摘 要：處于青春期的學(xué)生生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，與教師和家長(zhǎng)的溝通和交流越來(lái)越少。開(kāi)展生物課外活動(dòng)能夠促使學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間更好地溝通和交流。就開(kāi)展生物課外活動(dòng)的具體做法和效果作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：生物課外活動(dòng)；學(xué)生；教師；家長(zhǎng)；溝通和交流

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中發(fā)生了很大的變化，仿佛翻越了一座大山，山的這邊和那邊是如此不同。隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，獨(dú)立意識(shí)不斷加強(qiáng)，不愿被家長(zhǎng)和老師隨意督促和教育。加上學(xué)習(xí)的科目不斷增多，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮和壓抑，部分學(xué)生則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。學(xué)生與老師、家長(zhǎng)之間的溝通和交流就顯得愈來(lái)愈困難。作為班主任，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)起他們的困惑：“這孩子不知怎么了，放學(xué)回家就把自己關(guān)在書(shū)房里，不愿與我們多說(shuō)，還嫌我們啰嗦、沒(méi)文化，逆反心理特別重……”作為生物教師，也深深體會(huì)到在“升學(xué)指揮棒”的作用下，生物這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外那么大，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師與學(xué)生的溝通也無(wú)法深入下去。

初中生白天的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，晚上又忙于做作業(yè)、復(fù)習(xí)，沒(méi)有什么時(shí)間與家長(zhǎng)交談；周末休息，很多孩子也感到與家長(zhǎng)無(wú)話(huà)可說(shuō)。學(xué)生在學(xué)校與老師所說(shuō)的又基本是學(xué)習(xí)上的事情，很少涉及生活的其他方面?？梢?jiàn)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)之間缺乏溝通的情境和情感。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)除認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，積極開(kāi)展生物課外活動(dòng)能夠促使學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間更好地溝通和交流，生物課外活動(dòng)為此開(kāi)辟了新的渠道，搭建了新的平臺(tái)。

生物課外活動(dòng)之所以起到溝通學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間的紐帶作用，與其自身的特征是分不開(kāi)的：（1）生物課外活動(dòng)具有實(shí)踐性；（2）生物課外活動(dòng)具有合作性。這些特征為學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通提供了基礎(chǔ)和條件。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)利用“生物課外活動(dòng)促進(jìn)師生、家長(zhǎng)之間的交流與溝通”進(jìn)行了初步探索，取得了比較好的效果，以下為幾年來(lái)實(shí)踐及效果的總結(jié)。

一、開(kāi)展生物課外活動(dòng)的具體做法

1.教師向?qū)W生布置任務(wù)

每學(xué)期開(kāi)始，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇兩個(gè)課外活動(dòng)向?qū)W生布置，粗略介紹活動(dòng)的目的、原理、具體做法等，初步掃除活動(dòng)中的障礙。并向?qū)W生提出要求：（1）在學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用課余時(shí)間完成；（2）可以尋求家長(zhǎng)的幫助，但不能完全由家長(zhǎng)代勞；（3）作品在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，記平時(shí)成績(jī)并評(píng)獎(jiǎng)。

2.教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

教師利用新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，或通過(guò)“飛信”的方式向家長(zhǎng)講明開(kāi)展生物課外活動(dòng)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力；（3）促進(jìn)師生、家長(zhǎng)之間的交流與溝通。以取得家長(zhǎng)的支持和配合。

3.教師在活動(dòng)中的作用

由于生物課外活動(dòng)是學(xué)生在家里完成，教師無(wú)法直接參與。在此活動(dòng)中教師主要起到布置、督促、解疑、檢查、總結(jié)、評(píng)比的作用，促使活動(dòng)能順利完成，并達(dá)到預(yù)期的目的。

4.開(kāi)展生物課外活動(dòng)課題的選擇：

各學(xué)期布置的課外活動(dòng)課題大致有：

七年級(jí)上：（1）探究溫度或濕度對(duì)霉菌生活的影響；（2）觀察種子萌發(fā)及影響萌發(fā)的條件。

七年級(jí)下：（1）觀察心臟的結(jié)構(gòu)；（2）皮膚感受“冷”“溫”刺激的實(shí)驗(yàn)。

八年級(jí)上：（1）探究螞蟻的行為；（2）自制泡菜。

八年級(jí)下：（1）采集植物并制作蠟葉標(biāo)本；（2）自制酸奶。

二、開(kāi)展生物課外活動(dòng)的效果

1.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于課外活動(dòng)課題在選擇上考慮到趣味性與可操作性的結(jié)合，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍加努力便能獨(dú)立完成，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)完成課題充滿(mǎn)了自信，對(duì)課題產(chǎn)生興趣，能動(dòng)手去完成課題，并積極思考?；顒?dòng)把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，既豐富、鞏固了知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力。

2.加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通

由于學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，再加上教師的要求，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真完成。在完成活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)不可避免地參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)加深對(duì)孩子的了解，也使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己的父母。從反饋情況看，大多數(shù)家長(zhǎng)非常支持生物課外活動(dòng)。例如，去年在完成自制泡菜這個(gè)實(shí)驗(yàn)后不久，一位家長(zhǎng)來(lái)訪，向我講述了她的感受：“我前幾年下崗后沒(méi)有再出去工作，在家里做家務(wù)，因此孩子在這方面沒(méi)得到鍛煉。老師布置的自制泡菜的活動(dòng)可把他難住了，我對(duì)他說(shuō)孩子別著急，媽媽來(lái)幫你。我和兒子一起買(mǎi)菜、看書(shū)、制作，還加了一些家里的老泡菜水，結(jié)果味道還不錯(cuò)。兒子前幾天還拿了獎(jiǎng)品回來(lái)，說(shuō)是評(píng)了一等獎(jiǎng)，可高興了。原來(lái)兒子有些瞧不起我，不太愿意和我講話(huà)，現(xiàn)在好多了，還說(shuō)老媽的手藝不錯(cuò)嘛?！?/p>

3.加強(qiáng)了師生之間的交流

生物教師由于教的班次多，每個(gè)班的課時(shí)少，與學(xué)生的接觸少，情感交流較欠缺，課外活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到困難會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師及時(shí)給予指點(diǎn)，加強(qiáng)了師生交流。課外活動(dòng)作品完成后的展示、交流，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。例如，上學(xué)期我讓學(xué)生把自制的酸奶帶到學(xué)校來(lái)交流品嘗，一開(kāi)始大家都不敢喝，怕不衛(wèi)生。我告訴大家怎樣判斷酸奶是否制作成功，并帶頭品嘗、評(píng)價(jià)，同學(xué)們連夸我勇敢，隨即開(kāi)始互相品嘗，氣氛活躍起來(lái)，師生關(guān)系也進(jìn)一步融洽了。

三、開(kāi)展生物課外活動(dòng)的反思

雖然這些課外活動(dòng)受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，但部分長(zhǎng)期住校的外地學(xué)生卻無(wú)法按時(shí)完成。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可給這些學(xué)生在放假前提前布置課外活動(dòng)，允許他們完成后隨時(shí)上交。另外，課外活動(dòng)的內(nèi)容還可以再豐富一些，每學(xué)期增加到3～4個(gè)，讓學(xué)生選擇完成，給他們自由發(fā)揮的空間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和個(gè)性的培養(yǎng)。

（作者單位 四川省成都20中花照學(xué)校）