摘 要：學(xué)困生教學(xué)一直是困擾物理教師的難題之一。分析了物理學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并從幾個(gè)方面出發(fā)，探討了轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的若干措施。

關(guān)鍵詞：物理；原因；措施；學(xué)困生；客觀因素；主觀因素

物理學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)物理有困難，暫時(shí)沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法或者由于其他原因而導(dǎo)致物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生。很多種原因可能會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)困生出現(xiàn)，比如，物理學(xué)科自身因素、學(xué)生個(gè)人因素以及其他一些外部影響因素。本文從出現(xiàn)物理學(xué)困生的原因開(kāi)始分析，并從幾個(gè)方面入手，論述學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、物理學(xué)困生出現(xiàn)的原因

1.客觀因素

（1）物理理論具有抽象性，難以理解。比如牛頓第一定律說(shuō)：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?？墒牵@只是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)生活中的物體是必須要接受外力的。學(xué)生很難理解一個(gè)沒(méi)有摩擦力的小車會(huì)一直動(dòng)下去。對(duì)于不善于動(dòng)腦筋的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況更嚴(yán)重。（2）物理的連貫性很強(qiáng)。前邊某個(gè)章節(jié)如果學(xué)得不好，會(huì)影響下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。比如，教材中的第十三章講的是“電路初探”，要求學(xué)生能簡(jiǎn)單分辨串并聯(lián)電路，會(huì)測(cè)量電流。如果學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容沒(méi)有搞明白，那么下一章的“歐姆定律”就更是一頭霧水，不知所措。

2.主觀因素

物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并不是智力水平有問(wèn)題，而是自身意志力的原因，具體表現(xiàn)在：（1）物理學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)性差。這些學(xué)生一般不會(huì)認(rèn)為物理很重要，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這只是家長(zhǎng)和老師的意思。所以，他們對(duì)待物理學(xué)習(xí)，只是疲于應(yīng)付，來(lái)自外界的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的干擾都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，增加他們理解物理理論的時(shí)間。（2）物理學(xué)困生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的毅力。這部分學(xué)生多數(shù)比較懶惰，不愿意花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間鉆研問(wèn)題，只象征性地“蜻蜓點(diǎn)水”一樣去學(xué)習(xí)。甚至說(shuō)，明明知道某些題目做錯(cuò)了，這些學(xué)生也懶得改正，更不要說(shuō)主動(dòng)去查找錯(cuò)誤原因了。（3）物理學(xué)困生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。一般比較自卑、抑郁，他們對(duì)任何事情都沒(méi)有興趣。即使某些物理實(shí)驗(yàn)很有趣，他們也只是保持幾秒鐘的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背后的物理理論不容易理解，馬上轉(zhuǎn)移注意力。

3.社會(huì)因素

（1）家長(zhǎng)和老師的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生現(xiàn)有水平，導(dǎo)致學(xué)生思想壓力過(guò)大。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力本來(lái)就差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，卻被要求完成和優(yōu)秀學(xué)生一樣的任務(wù)。這就使他們的心理遭受打擊，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄物理的學(xué)習(xí)。（2）一些物理教師教學(xué)能力有限，不善于組織妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言不生動(dòng)，只會(huì)進(jìn)行一些枯燥的講解。還有的教師不能根據(jù)學(xué)生的具體情況選用具體的教法，不重視學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生排斥物理。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的措施

1.教師學(xué)會(huì)理解學(xué)困生，幫助他們找到學(xué)好物理的信心

教師要多關(guān)注學(xué)困生，這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因，心理處于抑郁自卑的狀態(tài)，本來(lái)就覺(jué)得所有人都看不起他們，如果教師對(duì)他們冷淡，甚至使用過(guò)激語(yǔ)言，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的可能會(huì)造成教學(xué)事故。所以，物理教師最好多利用課余時(shí)間與學(xué)困生談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，試著從他們的角度來(lái)看待物理。通過(guò)這種方法，容易打開(kāi)學(xué)困生的心扉，使他們覺(jué)得自己并不比別人差，能幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心和勇氣[1]。

另外，教師可以把平時(shí)的練習(xí)題按照難度高低分成三個(gè)不同層次，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做難度最大的，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就做最簡(jiǎn)單的試題，這樣會(huì)使學(xué)困生認(rèn)為物理也不是十分難學(xué)的科目，自己也能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己學(xué)好物理越來(lái)越有自信心。

2.嘗試著給學(xué)困生安排一些力所能及的任務(wù)，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)

教師在課堂上也要多照顧學(xué)困生，有意安排一些學(xué)困生能完成的任務(wù)，使他們感覺(jué)自己在物理課堂上能夠被重視。比如，在學(xué)習(xí)電阻這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以安排物理成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生去搜集歐姆的資料。并要求他們?cè)谡n堂上介紹歐姆的生平。學(xué)生喜歡接受這樣的任務(wù)，肯定會(huì)美滋滋地去完成，同時(shí)在搜集資料的過(guò)程中也能受到科學(xué)家勇于探索精神的鼓舞。教師還可以嘗試著安排學(xué)困生為大家總結(jié)每一章的知識(shí)點(diǎn)，包括概念、公式和重難點(diǎn)。這能讓學(xué)困生充分體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，感到自己不是被大家遺忘的一分子，以后的學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越濃厚[2]。

3.教師多指導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們找到正確的學(xué)好物理的方法

許多學(xué)困生都不是智力比別人差，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很普遍的一種現(xiàn)象就是既不提前預(yù)習(xí)也不課后復(fù)習(xí)；聽(tīng)課時(shí)不會(huì)動(dòng)筆做筆記，干坐著；上課時(shí)不知道哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，有了問(wèn)題也不懂得去分析。很顯然，面對(duì)這樣一種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師如果只是傳授物理知識(shí)肯定是不夠的。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容，開(kāi)闊他們的思維。教師要耐心告訴學(xué)困生該怎樣提高聽(tīng)課效率，怎樣復(fù)習(xí)，如何觀察實(shí)驗(yàn)，如何解答物理試題，幫助學(xué)困生摸索一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中也要做好自己的監(jiān)督工作。

總之，教師面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候不能消極，怨天尤人，而應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去看待這些學(xué)生，和他們多溝通、多交流，耐心幫助他們。相信不久的將來(lái)，物理課堂是每一位學(xué)生的精彩舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永熙.如何在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（2）：152.

[2]丁維.初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（1）：1-2.

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣第二中學(xué)）