摘 要：兩極分化是教學過程中的普遍性問題，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)抑或是趨于嚴重，是一項重要課題。分析了初中英語教學中兩極分化現(xiàn)象的原因，并在此基礎上，闡述其解決對策。

關鍵詞：初中英語教學；兩極分化；原因；對策

新課標英語教學要求在英語教學過程中，發(fā)展學生的語言綜合應用能力，然而在英語學習過程中常常會出現(xiàn)兩極分化的情況。部分同學對英語學習失去信心，甚至放棄了英語這一學科，筆者現(xiàn)結合自己教學的實踐，對初中英語教學中兩極分化現(xiàn)象的原因進行了詳細分析，并提出了有針對性的應對措施。

一、初中英語教學兩極分化現(xiàn)象的原因

初中入學新生懷著對接觸新鮮事物的濃厚興趣，所以學英語的初始還興趣盎然，學習也會充滿激情活力。隨著時間的推移和學習的深入，學生對英語的新鮮感、好奇心也會減弱，當遇到困難和挫折時，就會喪失信心與興趣。

1.學習目標不明確

在學生剛開始接觸英語的時候，大多擁有很濃的學習興趣。但是隨著課程與詞匯量逐漸增多，對學習英語的新奇感逐漸減弱，從而失去了學習英語的目標，對英語學習呈現(xiàn)很大的盲目性。然而，有些學生卻在此時意識到英語學習在未來生活與工作過程中所發(fā)揮的重要作用，因此使自己的英語學習目標更加明確，并產(chǎn)生了一種英語學習的緊迫感，從而更加積極主動地學習英語，使英語學習質量與學習效率得到相應提升，這樣就呈現(xiàn)出了兩極分化的現(xiàn)象。

2.新課程標準要求過高

新課程標準英語要求的詞匯量及詞組數(shù)量較之大綱增加了近一倍，這嚴重增加了學生的負擔，剛入學的初中生很難適應如此沉重的學習任務，從而產(chǎn)生厭煩、厭學情緒，導致很難學好英語。

3.學習方法不正確

只聽不練、只讀不說、只說不用，只做表面文章，英語學習運用的能力不會得到提高。學生的起點較低，很多學生需要從字母教起。在學習初期受母語影響較大，學生的日常交流都是漢語，很難營造出適當?shù)膶W習英語的氛圍，加之英語教師水平的參差不齊，在教學過程中不可避免地用過多的漢語進行講解，很難實現(xiàn)全英教學。對于部分學生而言，甚至還用漢語拼音標注來促進對英語單詞的理解與記憶，對英語單詞靠死記硬背，對學習教材與學習方法不能靈活應用，在很大程度上阻礙了對英語的理解與記憶。相反，有的學生卻能夠恰當運用語音來識別單詞，并且能夠通過對句型的練習來熟練掌握語法，取得了良好的學習效果。與此同時，部分學生卻僅僅依靠課堂的45分鐘來進行英語學習，沒有養(yǎng)成課前預習的好習慣。學習了新知識，卻遺忘了舊知識，使學習成績停滯不前，而那些注重課前預習、課后復習的學生的學習成績卻遙遙領先，從而出現(xiàn)了兩極分化的情況。

4.學生存在個體差異

由于成長環(huán)境、個人經(jīng)歷、家庭環(huán)境等各種因素的影響，初中生的英語水平層次分明，學生的差距較大，這樣就更加容易加劇兩極分化。英語水平高的學生會更加熱愛英語，英語水平差的學生與之比較，信心受挫，更提不起對英語學習的興趣。

5.教學資源匱乏，教學方式落后

首先是師資力量的薄弱。初中英語教師是學生英語的啟蒙老師，一個好的啟蒙老師是學生英語學習的第一助力。最主要的是初中階段是學習英語的黃金時期，如果因為英語教師的教學水平不足而導致學生出現(xiàn)兩極分化，就會使得學生的基礎不牢，學好英語只能是一句空話。其次是受母語影響嚴重。沒有一個良好的語言環(huán)境，學生主動練說英語的意識比較淡薄。最后是英語的教材落后，教材的品種單一，與之配套的教學資源落后且匱乏。同時，新課程改革后，教學方法沒有改變，單一的教學模式使教學手段跟不上課改的步伐，教學效果不理想，沒有創(chuàng)新的教學手段肯定不能適應現(xiàn)代英語教學的節(jié)奏。

二、初中英語教學兩極分化現(xiàn)象的對策

對于兩極分化現(xiàn)象的科學分析就是為了提高學生的英語學習水平，提高學校的教學質量。筆者就初中英語教學的兩極分化問題談及以下對策。

1.轉變教學觀念

在初中英語教學過程中，教師應順應新課程標準的要求，充分重視學生語言技能的培養(yǎng)。在上每堂課之前，教師應對教學內容、教學方法等進行精心設計與選擇，以選擇靈活多樣的教學模式，因材施教，切實滿足不同學生的需求。同時，在講到短語、語法等內容時，不能一味要求學生死記硬背，而應多列舉一些與生活息息相關的實例，以在滿足該年齡階段學生心理需求的同時，做到理論教學與實際生活的結合。在課堂上，教師還應多組織英語成績處于中下游的同學積極發(fā)言，并使用諸如：“You have a good idea，I think.”“Never mind，I’m sure you’ll do better next time.”的評價性語言，以讓學生充分感受到來自教師的信任與肯定。

2.引導學生樹立良好的學習習慣

一個好的習慣可以伴隨人的一生。良好的學習習慣和正確的學習方法是培養(yǎng)學生獨立自主能力的保障。筆者在教學實踐中主要提出三點建議：（1）良好的預習習慣。課前要求學生預習課文，課前通讀課文找出自己不認識的單詞，做出標記，在老師講課時重點聽、重點記憶能夠提高對課文的掌握程度。有句俗語“成功總是留給有準備的人?！边@句話說的就是我們要時刻準備著，對學習也是如此，長此以往，良好的預習習慣就會帶來學習質的飛躍。（2）學習新單詞。課前自己學習新單詞可以加深對于新單詞的理解和記憶程度。在課堂學習的時候對于自己認識的單詞能夠非常輕松地掌握，可以重點記憶不熟悉意思、不熟悉發(fā)音的單詞。輕松掌握熟悉的單詞能夠調動學生學習英語的積極性，而攻克難詞或者不熟悉的單詞可以增強學習英語的信心。（3）課后復習。把學生隨機分組，教師在上課后前10分鐘安排小組輪流做一個上節(jié)課的“review”，課前的“review”可以幫助學生復習上一節(jié)課的學習內容，還能帶動學生積極參與到活動中來，在活動中練習學生的口語和通過對上節(jié)課內容的回顧，喚起學生的課堂記憶，達到反復記憶的目的。學生課下的反復記憶是按照科學規(guī)律，而反復不斷地循環(huán)記憶單詞和詞組，通過循環(huán)記憶強化對單詞的掌握程度，同時鼓勵學生在課后做出切實可行的復習計劃，嚴格按照計劃復習，直至培養(yǎng)出良好的學習習慣。

3.充分挖掘教材的趣味性

新課改的英語教材活潑有趣，教材里的插圖及卡通動畫非常多，教師可以充分運用這些已有資源，在課堂上模擬動畫場景，營造良好的氛圍，讓學生在情景中學習知識，在情深意切的語境中感受語言，在深層次下理解語言的魅力。學生的機械問答缺乏情感，在場景中可以使其過渡到語言的靈活運用，課堂教學由枯燥無味變得生動有趣，帶動學生的參與積極性及主觀能動性。

4.請優(yōu)秀學生介紹自己的學習方法和經(jīng)驗

邀請英語學習優(yōu)秀的學生在課堂上介紹自己的學習經(jīng)驗，把自己的學習方法和經(jīng)驗分享給更多的同學。在分享自己的學習方法的同時，讓更多的人借鑒好的學習方法，改良自己的學習方法，使更多的學生的學習變得更有效率。

5.關心愛護后進生，建立和諧融洽的師生關系

很多教師總會不自覺地偏愛優(yōu)等生，回答問題也經(jīng)常提問優(yōu)等生，對于英語學習出色的學生會特別照顧，這是人之常情，可以理解。但是教師是一個神圣的職業(yè)，對待學生要一視同仁。對后進生要尊重、關愛他們，不應該忽略他們、忽略他們的感受，要多和他們交流，鼓勵他們在課堂上多多發(fā)言表現(xiàn)自己，雖然可能回答錯誤，但是教師也不要吝嗇自己的鼓勵，比如“Never mind，I am sure you will do better next time！”不要總用過去的“Good！”或者“Thank you！”等常用的話語來回答，以增強他們學習英語的積極性和自信心，讓他們放下自己的包袱，參與到英語課堂活動中來，在活動中鍛煉自己，讓他們相信英語沒有他們想象的那么難，提高他們學習英語的熱情和信心。

6.采用分層教學方式，關注后進生

一刀切的教學方式只能滿足部分中等生的需求，從而挫傷優(yōu)等生與后進生的學習積極性，使部分學生產(chǎn)生厭學情緒。為了解決這個問題，可采用分層教學方式，根據(jù)學生自學程度、學習成績等因素的不同，進行分層次備課與教學，使不同水平學生的學習成績都能獲得不同程度的提高。

7.豐富教學手段

現(xiàn)代科技的進步帶動課程改革，新課程教學中新科技的運用成了必然。采用多種教學手段能夠激發(fā)學生學習的熱情和求知欲。興趣是最好的老師。在英語教學中靈活運用多媒體也是教學手段進步的標志。比如，在教世界各種節(jié)日時，Halloween——美國的萬圣節(jié)，可以運用多媒體讓學生觀看《老友記》中萬圣節(jié)的那一集節(jié)目，通過看電視劇讓學生了解到萬圣節(jié)的由來和過程，在實際場景中感受外國語言的特點和魅力。創(chuàng)造校園英語環(huán)境，同時鼓勵學生在課下日常生活中多用英語交流，在練習中熟悉和掌握日常的交際英語。（1）校園廣播定時播放英語節(jié)目?？梢圆シ胚m合初中生層次的英語節(jié)目，例如新概念一、二，慢速英語或者經(jīng)典英文歌曲。（2）觀看經(jīng)典英文電視劇或者電影。比如，“The big bang theory”“Grey’s anatomy”“When Harry met Sally”。電影和電視劇不需要太多，只要把其中一部或者幾部反復觀看，能夠做到不看字幕就能聽懂對話，讓英語水平有了很大提高。（3）適當訂閱適合學生的報紙和雜志。

8.提高教師自身素質

加強英語教學科研能力，提高教師自身的素質。教師可以積極學習優(yōu)秀老教師的教學方法，在優(yōu)秀教師講課的時候去旁聽，在旁聽的過程中學習好的教學方法。同時對于教學過程中的不足積極提出意見和建議，可以邀請其他教師來旁聽自己的課，讓其他教師提出自己教學過程中的不足，在互相學習中取長補短，增強自身的修養(yǎng)及提高自己的學識水平。

對于當前初中英語教學中兩極分化現(xiàn)象，教師要認真分析，正確對待這一現(xiàn)象，充分調動學生學習的主動性和參與性，運用科學的方法來扭轉現(xiàn)狀，真正走出兩極分化的教學困境。

（作者單位 江蘇省太倉市沙溪第一中學）