所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面的回顧、思考和總結(jié)的過程。簡單地說，教學(xué)反思就是回顧和研究如何教、如何學(xué)、如何改進(jìn)，在教后思、在思中學(xué)、在學(xué)中教的一種優(yōu)化教學(xué)的手段。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)方面

可以反思教學(xué)目標(biāo)是否完成，如果沒有完成的話，原因是什么；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得是否合理，在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的整合上有哪些得失。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

可以反思教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體落實(shí)是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該補(bǔ)充哪些新的教學(xué)內(nèi)容，哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。

3.教學(xué)方法方面

可以反思什么樣的方法更適合本節(jié)課的內(nèi)容；學(xué)生對(duì)于討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、擂臺(tái)挑戰(zhàn)法、積分激勵(lì)法等的反應(yīng)如何，是否感興趣；在選擇、使用不同的教學(xué)方法時(shí)，是否因材施教，是否有成效，又該如何改進(jìn)。

4.教學(xué)程序方面

可以反思教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)的過渡與推進(jìn)、教學(xué)的結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否恰到好處，能否激起課堂的精彩浪花，各環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間是否合理。

5.師生互動(dòng)方面

可以反思教師是否過多地講解、過多地占用課堂時(shí)間；學(xué)生是否有足夠的時(shí)間閱讀、思考、討論和練習(xí)，學(xué)生在課堂中是否積極參與，是否敢于提出不同于教師、不同于學(xué)生的看法；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否處于師生互動(dòng)的邊緣，師生配合是否默契。

6.教學(xué)機(jī)智方面

可以反思教師是否能隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智地處理好一些突發(fā)性事件以及一些意想不到的狀況；是否突發(fā)靈感，閃現(xiàn)“智慧的火花”，使課堂出現(xiàn)喜人的高潮。

7.教學(xué)態(tài)度方面

可以反思教師是否以平等的心態(tài)關(guān)注每一位學(xué)生，耐心地傾聽他們的心聲，如何針對(duì)他們的心聲調(diào)整好下一步的教學(xué)。

8.教學(xué)手段方面

可以反思教師是否能熟練而靈活地使用和操作錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀和多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果如何，還有哪些需要改進(jìn)和調(diào)整的地方……

以上這些思維過程都屬于課后教學(xué)反思。反思的目的在于自我超越，在于加快自身的教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐水平的提高，更好地指導(dǎo)“再實(shí)踐”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、做好反思后記

課后反思的內(nèi)容比較多，如果不及時(shí)記下來，時(shí)間久了，這些反思的成果就會(huì)忘掉。而人的時(shí)間和精力又是有限的，我們不可能把每一節(jié)課后所反思的內(nèi)容都一一詳細(xì)地記下來。因此，我們可以把它們歸類為四大方面，并根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重地寫好反思后記。

1.記成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善，推陳出新。比如，第三次教《童趣》之后，便有所側(cè)重地寫下了這堂課的教學(xué)反思。

這堂課的成功之處主要有三點(diǎn)：

（1）巧設(shè)導(dǎo)入（聽歌曲《童年》，賞圖片，說童趣），營造“樂學(xué)”的氛圍?？v觀全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)中，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。

（3）新課程的三維目標(biāo)在課堂中得到了實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能得到了落實(shí)，過程與方法得到了重視，情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了熏陶。

2.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。比如教《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，由于師生情感交流的觸動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象當(dāng)堂寫詩的時(shí)候，因瞬間靈感，從心底涌出了一首小詩——從地理課本/我知道/臺(tái)灣是母親的驕子/淺淺的海峽/濺起母子蹚過的水花/從歷史課本/我知道/臺(tái)灣已遠(yuǎn)離母親/深深的海峽/蓄滿母子的淚水/從政治課本/我知道/臺(tái)灣已走近母親/淺淺的海峽/架起母子的連心橋。學(xué)生都被這種涌動(dòng)的激情感染和觸動(dòng)，詩興大發(fā)，紛紛舉手發(fā)言，成功地吟出了發(fā)自靈魂深處的情思。我覺得“激情的迸發(fā)”是這節(jié)課的靈魂和亮點(diǎn)，是值得回味和發(fā)揚(yáng)的。所以在課后反思中，我便及時(shí)記下這些寶貴的教學(xué)機(jī)智，至今成為教學(xué)導(dǎo)航的瑰寶。

3.記不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，分析失誤的原因，提出改進(jìn)的辦法和措施，使之成為以后再教學(xué)時(shí)吸取的教訓(xùn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤。比如，第一次教《童趣》的時(shí)候，我覺得課堂氣氛比較沉悶，便有所側(cè)重地寫下了這堂課的教學(xué)反思。我認(rèn)為這堂課的不足之處主要有：

（1）不注重設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接入題，在切入方面激不起童趣，激不起“樂學(xué)”的氛圍。

（2）太過注重知識(shí)與技能的傳授，一開始就在字、詞、句的解釋和課文的分析上下很多功夫，苦口婆心地串講板書內(nèi)容，學(xué)生忙著抄筆記，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和“趣”字。

4.記再教設(shè)想

一節(jié)課下來，靜心沉思、摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，等等。及時(shí)記下這些得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)想”，這樣做可以揚(yáng)長避短、精益求精，使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的境界和高度。

經(jīng)過這一系列的回顧、反思和剖析，整堂課的脈絡(luò)、閃光點(diǎn)和不足之處便歷歷在目，哪些該發(fā)揚(yáng)、哪些該舍棄、哪些該改進(jìn)都明明白白，這相當(dāng)于二次備課、三次備課，對(duì)以后的教學(xué)將起到導(dǎo)航和促進(jìn)的作用。

堅(jiān)持課后反思，并記好反思所得，對(duì)于新課改，對(duì)于教師的成長和自我超越具有重大的意義。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)來賓市第二中學(xué)）