摘 要：大班化教學(xué)既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生的管理，而小班化教學(xué)是未來發(fā)展的重要方向之一。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從若干個方面出發(fā)，探討了小班化教學(xué)實踐及其效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)實踐；效果；分層教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，大量的農(nóng)村人口流向城鎮(zhèn)，城區(qū)學(xué)校班級人數(shù)越來越多，有的一個班級多達(dá)八九十人，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在這種背景下，采用小班化教學(xué)是一種十分有效的嘗試。為此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從若干個方面出發(fā)，探討小班化教學(xué)實踐及其效果，希望給教學(xué)同行們有利的參考與借鑒。

一、充分利用小班化教學(xué)開展分層教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小班化教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)量比較少，采用分層教學(xué)的方式能夠更加全面地照顧到每一個學(xué)生，滿足學(xué)生個體差異性的需求。（1）根據(jù)學(xué)生情況，做好分層。將學(xué)生分成優(yōu)秀層、中等層和待進層。每個層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少，每層人數(shù)比大班化要少得多。因此，在小班額中開展分層教學(xué)的針對性更強。（2）在分層學(xué)習(xí)活動中，各個層次的學(xué)生人數(shù)不多，所以每個學(xué)生參與課堂互動的機會就相對比較多。因此，在小班化分層教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。（3）進行分層作業(yè)。小班額的分層作業(yè)布置，能夠更加增長分層作業(yè)的針對性，從而增強作業(yè)完成的實效性。每個層次的學(xué)生在完成相應(yīng)層次的作業(yè)任務(wù)時，因為人數(shù)較少，在教師輔導(dǎo)方面擁有更多的時間和空間優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”（蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級）時，筆者讓優(yōu)秀層次的學(xué)生在完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，還專門安排了拓展性作業(yè)。雖然每個層次的作業(yè)不完全相同，但是，因為人數(shù)比較少，所以，筆者在有限的時間內(nèi)還是對學(xué)生逐一進行了當(dāng)面的輔導(dǎo)，其效果自然比集體輔導(dǎo)要好得多。

二、切實發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，開展小組合作學(xué)習(xí)

因為小班額的學(xué)生人數(shù)相對較少，所以開展小組合作學(xué)習(xí)時，分成的組數(shù)就比較少，每個學(xué)習(xí)小組參與的機會就更多。因此，在小班化教學(xué)模式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的效果更佳。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。（1）充分利用小組個數(shù)少的優(yōu)勢，開展小組合作競賽活動，讓每一個小組都有機會表現(xiàn)的機會。例如在教學(xué)“解二元一次方程組”（蘇教版初中七年級下冊）時，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生開展了解二元一次方程組競賽活動。每個學(xué)習(xí)小組都積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，因為組數(shù)較少，所以，每個小組都展示了自己的學(xué)習(xí)成果，讓每個學(xué)生都充分體驗到了數(shù)學(xué)競賽活動帶來的快樂與喜悅。（2）根據(jù)組數(shù)少的特點，教師各個學(xué)習(xí)小組實行全面跟蹤引導(dǎo)。筆者在學(xué)生的討論活動中，由于小組的個數(shù)不多，因此，可以對全班所有的小組進行有針對性的引導(dǎo)。（3）根據(jù)每個小組人數(shù)少的優(yōu)勢，可以根據(jù)學(xué)生不同的個體差異，進行同質(zhì)異構(gòu)的小組組合形式。由于小組成員較少，容易使待進生得到更多被關(guān)注的機會，各個學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)小組成員開展小組活動也就顯得更加容易。

三、積極借助小班化教學(xué)平臺，充分發(fā)揮教學(xué)激勵作用

在小班教學(xué)中，因為人數(shù)不多，所以采用激勵機制比大班額所具備的優(yōu)勢要明顯得多。（1）借助人數(shù)不多的優(yōu)勢，力爭對每個學(xué)生的了解更加全面深入。因為學(xué)生人數(shù)較少，所以了解學(xué)生的工作量就相對要小一些，這樣對每個學(xué)生了解的時間就會更多一點，有利于對學(xué)生的研究。（2）根據(jù)不同的學(xué)生個體差異，小班化教學(xué)更加能夠增強教學(xué)評價的針對性，根據(jù)不同的學(xué)生個性特征，更加有把握地實現(xiàn)因材施教。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生而言，因為小班額人數(shù)比較少，這類學(xué)生能夠容易得到教師的關(guān)注。

四、大力開展數(shù)學(xué)趣味活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動力的不竭源泉，一旦學(xué)生對某一事物萌生興趣，就會主動積極地采取學(xué)習(xí)和求索的行動，進行活躍的思維活動，相應(yīng)的也會收到較好的學(xué)習(xí)效果。小班化教學(xué)不僅為教師培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的不同興趣愛好提供了可能，而且便于教師探索和運用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，初中幾何圖形的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有觀察事物的立體感和空間的想象感，對于一些空間感相對較差的學(xué)生，教師可以引入幾何實驗，將知識的講述具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師在進行教學(xué)活動的過程中，要以學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，以期讓學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來。

綜上所述，小班化教學(xué)是未來班級授課制的發(fā)展方向之一。小班化教學(xué)因為人數(shù)不多的優(yōu)勢，更加容易面對每一個學(xué)生，讓不同的學(xué)生個體得到更加有針對性的教育與管理。在小班化教學(xué)中，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分利用小班化教學(xué)，開展分層教學(xué)，切實發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，開展小組合作學(xué)習(xí)，積極借助小班化教學(xué)平臺，充分發(fā)揮教學(xué)激勵作用，大力開展數(shù)學(xué)趣味活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)茭陵鄉(xiāng)初級中學(xué)）