摘 要：根據(jù)中學生身心發(fā)展變化和要求不斷提高的特征，結(jié)合排球教學中技術(shù)動作形成規(guī)律，采用“點撥”教學法進行改革嘗試，收到了良好的教學效果，并就“點撥”教學法的具體實施辦法和步驟做詳細的論述。

關(guān)鍵詞：排球教學；點撥；方法措施

學生進入高中階段后，其身心發(fā)展即將成熟，知識經(jīng)驗方法的積累日趨豐富，學習能力和求知欲望加強，這時教師的主導作用與學生的主體作用發(fā)生根本性變化，以滿足他們探索新知識技能的欲望。為此，在多年的排球教學中，本人遵循因人施教的原則，根據(jù)中學生的實際情況，采用“點撥法”進行教學，效果良好。

一、點撥教學的具體實施

“點撥”意指啟發(fā)、點化、指導等，泛指啟發(fā)指導學生的學習、實踐、操練實驗等。按照正確、規(guī)范標準化進行，具體實施辦法和步驟如下。

1.課堂練習設(shè)疑，讓學生在疑問的練習中找答案

具體步驟：課堂教學進入基本部分時，教師先進行精練簡單的講解示范和及時安排練習，同時給學生設(shè)疑，讓學生帶著疑問練習，在練習中思考分析，有針對性地攻克技術(shù)難點，提高學生解決問題的能力。如，在首次教正面上手發(fā)球時教師先做必要的講解示范，接著出題設(shè)問：為何發(fā)球過不了網(wǎng)？為何發(fā)球飛向兩側(cè)出界？設(shè)問后立即安排練習，讓學生在實踐中摸索尋找解決問題的辦法。學生進入練習時，教師進行巡回觀察和輔導。

2.課堂問答點撥

學生練習一定時間后，教師吹哨集合進行點撥，詢問大家在練習中的體會和感受，提取大家的意見后及時綜合分析、總結(jié)。同時可讓學生相互問答，討論分析。充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的分析、創(chuàng)造能力。

3.個別輔導點撥教學

學生在練習時，教師要精力集中，認真巡視，發(fā)現(xiàn)個別尚未找到感覺的學生，及時進行個別輔導，點撥啟發(fā)他們悟出其中奧妙，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，找到解決辦法，樹立信心。

4.教案編寫設(shè)疑問

根據(jù)教學計劃的教學內(nèi)容，在編寫教案時對技術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點、難點部分進行設(shè)疑。

5.下課小結(jié)點撥

下課集合時，教師根據(jù)學生課堂練習的具體情況進行小結(jié)，對課堂中問答點撥過的問題，學生練習消化掌握情況，動作質(zhì)量優(yōu)劣等要總結(jié)評價，好的表揚鼓勵，差的提示指出。

二、點撥教學實施的建議

1.注意講解示范時間不宜過長，讓學生有更多的時間進行實踐練習

2.點撥法教學對組織練習形式要求不高，但要嚴把課堂紀律，嚴格要求學生，提防少數(shù)調(diào)皮學生追逐打鬧從而影響他人學習

3.點撥法教學的設(shè)疑難度不能過大，練習時間不宜過長，要切合教學對象和教學內(nèi)容實際

難度太大學生不能領(lǐng)會，練習時間過長，學生動作出現(xiàn)錯誤時，易造成錯誤動作定型或難題得不到解決時產(chǎn)生畏懼厭學的心理。

4.教師要熟悉大綱和教材，最好能將教材內(nèi)容的動作要領(lǐng)歸納成要點或順口溜。

三、點撥教學實施的意義

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

點撥法要求教師講解詞語準確，示范動作標準熟練，從而縮短講解示范時間，增加了學生的練習時間，充分展示學生的智慧和才華，發(fā)揮他們的主體作用。

2.縮短學習掌握知識技能的時間，提高教學工作效率

點撥法教學，要求教師精講學生多練，從而有效地加速學生對所學知識的理解和吸收，縮短學習掌握知識技能的時間，提高教學效率。

3.有效地發(fā)展智力因素

學生在練習中可以獨立思考、認真分析、大膽探索，又可相互間進行充分的討論研究、觀察分析、排疑解難等，從而培養(yǎng)他們獨立思考、分析解決問題的能力，發(fā)展他們的觀察力、想象力、分析力、創(chuàng)造力等智力因素。

4.有效發(fā)展學生的非智力因素

由于點撥法教學能充分體現(xiàn)教師精講學生多練，符合學生活潑好動的心理。能有效激發(fā)他們的興趣，集中注意力，發(fā)揮主動性。大膽創(chuàng)新以及相互關(guān)心幫助，養(yǎng)成自覺積極參加體育鍛煉的良好習慣，進而形成終身體育的思想意識。

（作者單位 江西省新余市渝水一中）