新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和促進(jìn)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，有時(shí)教師會(huì)從前臺(tái)退到幕后；新課程理念下，教師地位和角色的轉(zhuǎn)變并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高。本文就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、更新觀念，把教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向語言技能目標(biāo)

在過去的英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生在課堂上接受教師呈現(xiàn)的單詞、句子、語法、課文、語言習(xí)慣用法等內(nèi)容，形成學(xué)生在課堂上記筆記、課下背筆記、考試完全忘記的現(xiàn)象。學(xué)生靠死記硬背獲得的知識(shí)很快會(huì)被遺忘，更談不上學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。而以交流為主導(dǎo)的英語教學(xué)則把教學(xué)重點(diǎn)放在了語言運(yùn)用能力目標(biāo)的培養(yǎng)上，教師和學(xué)生一起依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的需要和教材實(shí)際選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每堂課以話題為主軸，以語言實(shí)踐為主線，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，與他人一起進(jìn)行對(duì)話、討論或解決問題，以全面和諧地發(fā)展學(xué)生的綜合外語素質(zhì)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分

英國(guó)教育學(xué)家羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的良好的導(dǎo)入方式，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了教師的教學(xué)水平，使學(xué)生和教師思維進(jìn)一步拓寬，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如何導(dǎo)入英語閱讀課是一項(xiàng)需精心設(shè)計(jì)而且實(shí)行難度較大的教學(xué)藝術(shù)。正如高爾基所說，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，為整體教學(xué)打響第一槍，從而使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。在今年的教研組觀摩課中，有這樣的優(yōu)秀導(dǎo)入。課文講解的是倫敦的地鐵，老師是這樣導(dǎo)入的：老師播放了倫敦8分鐘表演的其中一段（時(shí)間是一分零六秒），就在這段簡(jiǎn)短的視頻中向同學(xué)們展示了倫敦的一些具有代表性的事物：如：a telephone booth倫敦經(jīng)典紅色電話亭；hackney carriage倫敦的黑色出租車；Double-decker Buses倫敦的紅色雙層大巴。老師問學(xué)生：What other representatives does the city London have？從教師行為和學(xué)生行為的描述中可以看出，這段視頻能激發(fā)學(xué)生的原有背景知識(shí)，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教師用富有啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，能激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的沖突，是否使他們產(chǎn)生新奇感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵。

三、精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望是交際情景教學(xué)法的關(guān)鍵，這也正是新課標(biāo)的基本理念之一：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它能夠營(yíng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，能從聽說讀寫各個(gè)不同的角度出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！澳苡糜⒄Z交流信息”是今后英語教學(xué)的基本目標(biāo)，英語情境教學(xué)能在很大程度上避免其他教學(xué)法的弊端。我想，只要我們堅(jiān)持情境教學(xué)，以往那種死氣沉沉的課堂氣氛，認(rèn)為與學(xué)生無法進(jìn)行英語交流的不良現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。

四、教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程英語化

全英語授課可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，他們已經(jīng)學(xué)了多年的英語了，但是他們還是不能開口說話，形成一種“啞巴英語”的狀態(tài)，或進(jìn)步很慢，其中的一個(gè)原因是因?yàn)闆]有語言環(huán)境。一個(gè)好的語言環(huán)境對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語有極大的促進(jìn)作用。

學(xué)生的啞巴式英語，實(shí)際上與我們老師有很大的關(guān)系。就目前的情況來看，我們英語教師隊(duì)伍里面，還有相當(dāng)一部分老師上課用漢語授課。本來我們國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺少語言環(huán)境，如果連英語課堂都變成了漢語的環(huán)境，那么，學(xué)生就更缺少鍛煉聽說能力的機(jī)會(huì)了。所以說，英語教師上課一定要盡量多使用英語授課，為學(xué)生多創(chuàng)造一些說英語的機(jī)會(huì)。教師以標(biāo)準(zhǔn)的英語組織教學(xué)，可以為學(xué)生提供練習(xí)語音、語調(diào)的機(jī)會(huì)。開始，學(xué)生可能聽不懂，不習(xí)慣，這時(shí)教師就要輔以動(dòng)作、表情或適當(dāng)解釋，要盡量避免使用漢語；也可以在開始的階段放慢速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的英語解釋段落。然后逐步加深，循序漸進(jìn)。這樣上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，他們會(huì)不自覺地用英語進(jìn)行思考和交談，從而從一開始就幫助他們養(yǎng)成一種用英語聽、說的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽說能力就會(huì)在不知不覺中得到提高，并且有益于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：張金蘭，女，生于1976年，江蘇省揚(yáng)州市人，中學(xué)一級(jí)教師。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：英語教育。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）