摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要作用。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生學會基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應注重學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，成為具有創(chuàng)造性、開拓性的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

21世紀是一個全球化、電腦化、數(shù)字化的時代，通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才已成為一項關(guān)系到中華民族素質(zhì)高低的、具有戰(zhàn)略性的任務。創(chuàng)新教育的任務就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，尤其是學生的創(chuàng)新思維能力。而中學化學教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要求參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿于每一個行為表現(xiàn)的過程中，在這個過程中，教師的引導作用是至關(guān)重要的，鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生要敢于向教師說“不”，質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。教師要鼓勵學生創(chuàng)新，提倡學生質(zhì)疑，認真解答學生提出的新問題。對學生的好奇和發(fā)問應多鼓勵、多誘導，不要過多指責，只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才能得到很好的培養(yǎng)和激勵。

例如，學習《化學反應的速率》這節(jié)內(nèi)容時，演示MnO2和FeCl3對H2O2的分解起催化作用的實驗，并分析證明催化劑加快了反應速率的時候，就有一位學生提出是不是所有的催化劑都是加快反應速率呢？有沒有減慢反應速率的呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。同時這個問題的提出也引出了催化劑有正、負之分，有的能加快化學反應速率，有的能減慢化學反應速率，這既加深了學生對催化劑的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)多樣情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲望，使創(chuàng)新成為一種良好的習慣行為。

“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。在化學教學過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辨，這是激發(fā)學生好奇心、求知欲的重要方式。我校正在推行的“四步12法”教學模式中，很重視“引領(lǐng)探究”這一環(huán)節(jié)，并逐步使創(chuàng)新成為一種良好的行為習慣。

例如，在學習《鹽類水解》時，我由舊入新，先復習酸溶液顯酸性，pH<7；堿溶液顯堿性，pH>7。那么，NaCl，NH4Cl，Na2CO3的水溶液又顯什么性呢？pH又是多少呢？通過分組實驗后，學生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性呢？從而激發(fā)了學生積極思維、探索新知的欲望。

三、利用化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學實驗是化學學科的靈魂，是學生認識化學世界的窗口，是學習化學的重要手段。實驗有助于學生理解和鞏固知識，培養(yǎng)實驗能力，學習科學方法。做實驗的目的并不是讓學生學會操作，更重要的是要求學生熟悉實驗原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑，抓住優(yōu)化實驗原理的設(shè)計、試劑和儀器的選擇、反應條件的控制、操作過程等環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地引導學生進行自主探究，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.激勵學生進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學實驗創(chuàng)新能力是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題、分析思考、創(chuàng)新設(shè)計，從而達到解決問題的能力。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應積極引導學生多方位、多角度、多途徑地去思考問題，從引導學生對思維發(fā)散過程中所獲取的各種信息進行分析、評價，集中主攻方向，從中找到最佳結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.將部分演示實驗改為學生分組實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新教材中演示實驗多，學生實驗少，化學實驗教學時大多數(shù)是按“教師演示實驗—學生觀察實驗現(xiàn)象—教師引導學生得出結(jié)論”的程序進行，其效果是學生會應試而能力沒有得到培養(yǎng)，因此，在教學過程中，我把部分演示實驗，如“鹽類的水解，醛的性質(zhì)，鋁及其化合物的性質(zhì)，金屬鈉的性質(zhì)”等演示實驗改為學生分組實驗，師生共同參與探究，讓學生增加一些動手實驗的機會，親身體驗實驗成功后的喜悅。實驗還可以創(chuàng)造一種學生互相交流、合作、研究的愉悅氣氛，使學生交流合作能力得到提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

3.充分利用探究實驗室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中化學教學中，探究性實驗為數(shù)不多，如果能在現(xiàn)有的優(yōu)越的教學條件下，適時適度增加一些探究性的實驗，會大大提高學生的探究欲望，訓練他們創(chuàng)新思維的發(fā)散性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過對實驗的設(shè)計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，另一方面可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新能力。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的重點，這是一個相當艱巨的任務。必須要有一支創(chuàng)新意識強的教師隊伍，這支隊伍里的教師能時刻關(guān)注“創(chuàng)新”二字，能根據(jù)教學內(nèi)容和實際生活中的需要，經(jīng)常地提出具有創(chuàng)新意義的問題，并引導學生去解決這些問題，努力提高學生的競爭意識、經(jīng)濟意識、創(chuàng)造意識、環(huán)保意識和自我價值意識，只有這樣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 陜西省西安高新第三中學）