摘 要：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，給初中歷史教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生掌握書(shū)本上的歷史知識(shí)已經(jīng)不再是教師教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中注重對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的高度統(tǒng)一，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師如何在初中歷史教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)，進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感態(tài)度與價(jià)值觀；課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)知客觀歷史知識(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法以及感受學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解整個(gè)中國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程以及世界的發(fā)展方向，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及民族精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)悠久傳統(tǒng)歷史文化的自豪感。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法去分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物

要想培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，就要先明白其具體內(nèi)涵，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以分為三部分：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感主要指的是學(xué)生對(duì)客觀歷史事件的態(tài)度體驗(yàn)；態(tài)度指的是學(xué)生在課堂上對(duì)歷史人物以及歷史事件產(chǎn)生一種心理評(píng)判傾向；價(jià)值觀指的是學(xué)生對(duì)待歷史發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的事件和人物有自己的評(píng)價(jià)，形成自己獨(dú)特的思想觀念。所以這三部分是緊密結(jié)合的，要幫助學(xué)生辯證地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以達(dá)到三者的融合，以此促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，在講到某歷史事件或者歷史人物時(shí)難免會(huì)有一定的評(píng)價(jià)和情感的態(tài)度表達(dá)，教師的這種情感態(tài)度評(píng)價(jià)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想情感態(tài)度以及價(jià)值觀。所以教師要正確地、客觀地去評(píng)價(jià)某一歷史人物或歷史事件。不能只用今天的眼光去評(píng)斷歷史，也不能只站在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下去思考問(wèn)題，要把兩部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到任何事情都具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)，要辯證地去思考問(wèn)題。在評(píng)價(jià)某一歷史人物時(shí)既要讓學(xué)生看到他的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其不足之處，幫助學(xué)生站在歷史角度上客觀地去評(píng)價(jià)歷史人物。比如，在川版教材中講到曾國(guó)藩，在評(píng)價(jià)曾國(guó)藩時(shí)，教師不僅要客觀地說(shuō)出其屈辱簽訂一系列條約的錯(cuò)誤以及鎮(zhèn)壓農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的殘暴，同時(shí)也要肯定其對(duì)于晚清歷史有一定的貢獻(xiàn)，以及其文學(xué)造詣。這樣就會(huì)讓學(xué)生在了解客觀情況之后，能有一個(gè)自己的是非判斷。

二、教師注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，好奇心理比較大，教師要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，就要在直觀視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激引導(dǎo)。這需要教師在實(shí)際課堂中控制好自己的教學(xué)情緒，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛是由教師的教學(xué)情緒所控制的，教師要想出色地完成一堂課，就要培養(yǎng)自己的教學(xué)激情，教師有了激情，學(xué)生也會(huì)受到感染，從而活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)，教師還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，不僅要讓學(xué)生理解教師所說(shuō)的話語(yǔ)，還要能夠吸引學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。比如說(shuō)筆者在講到南京大屠殺的時(shí)候，通過(guò)事先準(zhǔn)備好的演講稿，在課堂上對(duì)于這段歷史進(jìn)行了深沉的講述，不僅痛斥日本侵略者的殘忍，還訴說(shuō)被屠殺人民的無(wú)辜無(wú)助，對(duì)于整個(gè)歷史進(jìn)行主觀性加工，使得學(xué)生聽(tīng)得格外認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行授課，把具體歷史數(shù)字以及日本侵略者的罪行客觀地講出來(lái)，這就更加刺激了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，很多學(xué)生因此流出了悲傷憤怒的眼淚，在講完這堂課之后，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀就被潛移默化地提高了，這對(duì)于學(xué)生思想情感和思維方式的改變有著重要意義。

三、做好課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，需要在教師和學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行升華，對(duì)于一個(gè)歷史人物和歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師和學(xué)生之間要多多進(jìn)行溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為借鑒，這樣不僅讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的主觀意見(jiàn)，也能夠感受到老師對(duì)自己的尊重和理解，對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)也就會(huì)更加感興趣了。在師生互動(dòng)活動(dòng)前，可以適當(dāng)?shù)亟M織小組討論，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，對(duì)于同一歷史話題進(jìn)行討論，在每個(gè)小組討論出結(jié)果后，再由教師一起參與討論研究，在整個(gè)分析過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了歷史知識(shí)的魅力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真思考自己小組的意見(jiàn)哪些是合理的，哪些是不合理的，這樣就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)

教師豐富多樣的教學(xué)手段有助于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，教師可以采取巧設(shè)問(wèn)題情境的方法進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)講到漢武大帝時(shí)，既要講到漢武大帝的大一統(tǒng)，也要講到漢武帝重用酷吏、不愛(ài)惜軍隊(duì)等缺點(diǎn)，對(duì)于這些問(wèn)題的研究，進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，使得學(xué)生在知道歷史真相的同時(shí)，也能夠正確評(píng)價(jià)歷史人物，還可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，使得陳舊的歷史鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀地看到歷史故事，吸引他們的注意力，這樣就更能有效地激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹a(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，從而為養(yǎng)成良好的情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀做好鋪墊。

綜上所述，歷史教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是一個(gè)復(fù)雜而又繁瑣的過(guò)程，需要廣大歷史教師認(rèn)真對(duì)待，在不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的同時(shí)，積極采取新方法，幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)嚴(yán)肅、科學(xué)的歷史知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想上的提升，建立起科學(xué)的、健康的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣高集中學(xué)）