新課程實施有十多年了，目前，信息技術(shù)的課堂教學，還是以軟件的應(yīng)用為主，課程標準中關(guān)于“情感、態(tài)度、價值觀”的部分在實際的課堂教學中體現(xiàn)得不夠主動、不夠明顯。我們的學生把學會某種軟件當成了信息技術(shù)學習的最高目標，而如何才能將學過的這些軟件用得最好，比如，能用文字處理軟件做一份自我介紹的材料嗎？能用圖形處理軟件做一份“植樹節(jié)”的宣傳海報嗎？在實際應(yīng)用中，我們的學生大多數(shù)都力不從心。我們的信息技術(shù)教學應(yīng)該怎么辦？那就是加強新課程標準中關(guān)于“情感、態(tài)度、價值觀”部分的主動教學，具體地說，就是在信息技術(shù)課堂上有意識地注重審美教育。審美教育是一個潛移默化、潤物細無聲的過程，也許有的教師會覺得如何才能找尋合適的材料去進行信息技術(shù)的審美教育。審美教育就是通過傳授美的知識，通過反復(fù)的審美實踐活動提高人們的審美能力。我們要學會運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。其實我們細細思考，從教材到學生、教師，再到環(huán)境，我們都可以去好好挖掘?qū)徝赖乃夭?。要知道：不是沒有美的素材，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛！下面，筆者想談?wù)勅绾卧谡n堂上開展審美教育。

一、從環(huán)境說起

蘇霍姆林斯基說：“環(huán)境的美觀是由天然的和人造的景物的和諧而造成的，這種和諧喚起了人們歡樂的情感?！毙畔⒓夹g(shù)課堂的教學環(huán)境是機房，它是信息技術(shù)課堂教學的主陣地，提供了信息技術(shù)課堂教學的硬件設(shè)備。機房要供多個班級使用，一個班級每周也就是一兩次去機房上課，如何從硬件環(huán)境中讓學生體會到美感，讓學生從而喜歡它呢？那就是保持機房的整潔美觀，將機房布置得富有文化氣息。那怎樣才能做到這一點呢？我認為一要學生遵守上機規(guī)范，二要教師經(jīng)常整理機房。學生每次上課時，都能享受一個整潔美觀的環(huán)境，這必然會使學生心情愉悅。

除了硬件環(huán)境之外，我覺得師生之間、生生之間的關(guān)系，也應(yīng)該屬于環(huán)境的一部分。蘇霍姆林斯基指出：“環(huán)境這個概念涵義很廣，方面很多。它既包括學生周圍的事物，也包括成人的行為和教師的榜樣，還包括學校集體生活的道德氣氛（即關(guān)心人的思想是怎樣表現(xiàn)的），以及人與人的相互關(guān)心，以誠相待等等?！比谇熒P(guān)系，溝通師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，是審美教育的重要方面。師生一起努力，形成平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系，團結(jié)、友愛、互助的生生關(guān)系，美好的人際關(guān)系對學生的審美情感必然會產(chǎn)生良好的影響。

二、從教材說起

教材是信息技術(shù)課堂教學的源頭，也是在信息技術(shù)課堂上開展審美教育的主要依據(jù)。如何挖掘教材內(nèi)容的審美因素呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。

第一方面，教師要充分分析、挖掘信息技術(shù)教材，從教材中尋找可以進行多媒體素材展示的教學內(nèi)容，給學生充分進行美的展示。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，美育的第一步是要培養(yǎng)學生感知和領(lǐng)會美的能力。在感知美的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在信息技術(shù)課堂上可以更多、更好地展示有關(guān)信息技術(shù)教學的多媒體素材。例如，在進行信息技術(shù)發(fā)展簡史教學時，書本只是簡單的幾行文字，怎樣讓學生從短短的幾行字里理解人類幾千年的信息技術(shù)發(fā)展史？我找來上海世博會信息技術(shù)館一段關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展歷史的視頻，這段視頻節(jié)奏明快，畫面唯美，學生觀看時都陶醉了，也知道了信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬木薮笞饔谩?/p>

第二方面，對學生進行美感方面的指導。指導學生如何用信息技術(shù)做出美的作品。比如，信息技術(shù)教材中有關(guān)圖文的處理、網(wǎng)站的設(shè)計和動畫的制作等，都要考慮美觀的問題，怎樣使這些作品給人以美的享受呢？這就需要學生不僅會欣賞美，還要會創(chuàng)造美。教師要將有關(guān)美觀方面的理論知識傳授給學生，要讓學生在實踐中體會它、運用它。

第三方面，從學習的自我實現(xiàn)中體會審美作用。馬斯洛說：“自我實現(xiàn)是人的最高需求?！睂徝澜逃且粋€動態(tài)的過程，在信息技術(shù)課堂上，在教師不斷有意識的審美教育過程中，學生對于美的認識會從單純的審美愉悅轉(zhuǎn)向?qū)徝栏兄蛯徝览斫猓瑫u漸形成自己的美的認識，并且對于美的認識會越來越深刻。有了這種獨特的美的認識，在運用信息技術(shù)制作作品時才會與眾不同，這是信息技術(shù)學習的一種自我實現(xiàn)。學生會從自我實現(xiàn)中進一步感受到審美的作用，促進自己對審美教育更深層次的需求。

三、說說信息技術(shù)教師

教師是課堂實施審美教育的主導者，在課堂教學中要更多地去關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，這對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教師要從一般的軟件操作講解上升到審美的層次，就要不斷地克服自己的專業(yè)倦怠感，不斷地學習，提高自己的審美水平，在課堂上持續(xù)地、有意識地貫徹審美教育，從而使學生將審美沖動內(nèi)化為自己的審美素養(yǎng)，最終形成自己的價值觀。

在信息技術(shù)課堂教學中開展審美教育，使得信息技術(shù)的學習變得靈動起來，使得學生能夠用“美的眼睛”去使用信息技術(shù)，使得學生的審美素養(yǎng)不斷提高！

（作者單位 揚州大學附屬中學）