摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，也是古代勞動(dòng)人們智慧的結(jié)晶，更是中華民族各項(xiàng)傳統(tǒng)美德、審美標(biāo)準(zhǔn)的重要傳承，做好文言文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生了解過去、對(duì)比現(xiàn)在、展望未來有著積極的意義，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確的用詞造句能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)見解、培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德都有著重要的作用。但是在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師過于注重單字、語句的翻譯以及背誦，對(duì)于學(xué)生的理解、吸收往往不太重視，造成文言文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。從自身的一些教學(xué)心得以及學(xué)習(xí)體會(huì)出發(fā)，談?wù)剬?duì)初中語文文言文教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；心得；體會(huì)；策略

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣對(duì)于教學(xué)的積極意義，在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓教學(xué)變得更為簡(jiǎn)單有效。在筆者看來，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先，教師自身素質(zhì)，俗話說“親其師則信其道”，學(xué)生感到老師的親近和藹，才會(huì)對(duì)其所教的科目予以重視，如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生惡語相加、冷眼相看，相信沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)愿意上他的課的，更不用說教學(xué)效果如何了。所以作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在課上、課下多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生對(duì)于之前教學(xué)的看法，不斷地改進(jìn)教學(xué)。

其次，教師要有足夠的個(gè)人魅力，用自己的言談舉止給學(xué)生展示一個(gè)不一樣的文言文形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性以及學(xué)習(xí)文言文的樂趣。比如，教師在教學(xué)《木蘭辭》的時(shí)候，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)將文章朗讀出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感到文言文其實(shí)是很有趣的，而不是單調(diào)、古板的。

再次，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課堂活動(dòng)，比如，進(jìn)行一些基本的會(huì)話表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》一文中，我就讓學(xué)生分別扮演孫權(quán)和呂蒙，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的理解組織一段對(duì)話，然后我根據(jù)這個(gè)對(duì)話，再與課本知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行文言文的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然這不是寫作的課程要求，而是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的文言文進(jìn)行自我創(chuàng)作，比如，教師就可以運(yùn)用范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，如2001年的《赤兔之死》就是一篇十分成功的中學(xué)文言文作文。

二、抓好文言文教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該注重對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯、學(xué)會(huì)背誦就可以了，在筆者看來，這只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的一些教學(xué)，雖然讓學(xué)生背會(huì)了，但是其中要傳達(dá)的意境教師往往沒有進(jìn)行深入的講解，這就造成了學(xué)生只知其一，不知其二，教學(xué)目的仍沒有完全達(dá)到。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。文言文是很講究韻律、煉字的，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感，對(duì)于他們更好地去朗讀課文、背誦課文是十分有效的，同時(shí)也便于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，比如文言文中“也”“哉”“夫”“乎”等語氣詞的用法，讓學(xué)生理解了，那么他們?cè)诶首x的過程中就不會(huì)感覺拗口、別扭。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。文言文是學(xué)生從初中才開始大規(guī)模接觸的，可以說是從頭開始學(xué)的，但很多瑣碎的知識(shí)都需要學(xué)生逐漸積累，比如一詞多義、通假字、互文等等，都需要學(xué)生大量積累，才能在以后進(jìn)行獨(dú)自地學(xué)習(xí)。筆者在班上的黑板上開辟了一個(gè)“文言文專欄”，每天只講一個(gè)單字或者用法，讓學(xué)生逐步積累，同時(shí)也要求學(xué)生進(jìn)行筆記積累，“積土成山、積水成淵”，日積月累，相信就會(huì)有很大的收獲。

再次，要進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)主要有四種類型：理解內(nèi)容、翻譯字詞句、讀后感或改寫，這三點(diǎn)針對(duì)性很強(qiáng)，落實(shí)得好既可鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能在應(yīng)試中游刃有余。再一個(gè)是拓展閱讀。拓展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心選擇一些立意、寫作背景、語言風(fēng)格等相似或相反的文章，構(gòu)設(shè)一種輻射性網(wǎng)狀閱讀系統(tǒng)，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式能讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較和系統(tǒng)地整理。

最后，知識(shí)的拓展遷移。在落實(shí)好課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的方法，感受文言文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給學(xué)生引薦一些淺顯文言文課外讀物，也是增強(qiáng)文言文教學(xué)實(shí)效的有力舉措。選擇一些與課文深淺程度相當(dāng)，有注釋的文言文作品，作為課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀，并在關(guān)鍵的地方給以點(diǎn)撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言文詞語和句子運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，在運(yùn)用中鞏固，使精讀和博覽相結(jié)合，文言文的閱讀能力就會(huì)逐步提高。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時(shí)村營鄉(xiāng)中學(xué)）