摘 要：我國著名的教育家陶行知曾說過：“生活即教育。”所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)融入更多生活元素，把數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合起來，讓課程內(nèi)容更生動、易懂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，促進素質(zhì)全面發(fā)展。結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對運用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：生活即教育；初中；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，兩者相互聯(lián)系、不可分割。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的要求，必須讓學(xué)生從生活角度去領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，懂得運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，開闊學(xué)生的視野，提高他們觀察生活的能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，怎樣才能把生活引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這值得我們深入思考。本文結(jié)合陶行知“生活即教育”理念，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”

根據(jù)心理學(xué)有關(guān)研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己熟悉的生活聯(lián)系越密切，學(xué)生學(xué)習(xí)效率越高。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)建生活情境，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入生活元素，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，通過生活情境導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)的存在，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感到親切實在，讓他們充分參與到教學(xué)活動中去。

在新教材教學(xué)理念中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要充分強調(diào)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力。比如說在七年級數(shù)學(xué)《從不同方向看》一課中，教師可以先叫一位座位在教室中間的同學(xué)站起來，然后從他前后左右各叫一位同學(xué)，讓他們面朝中間的同學(xué)進行觀察，然后可以向他們提問：“你們看見了中間這位同學(xué)的哪些部位？”這些學(xué)生的答案肯定各不相同，接著問：“為什么你們看到的部位不同呢？”通過這樣逐步引導(dǎo)，學(xué)生自然會得出結(jié)論：位置不同導(dǎo)致觀察到的事物不同。這樣，通過輕松愉快的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到了教材知識。由于學(xué)生充分參與到了課堂教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了教學(xué)效果。

在新課標(biāo)八年級數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)地區(qū)旅游景點，在教材基礎(chǔ)上這樣創(chuàng)設(shè)情境：“伴隨著經(jīng)濟水平不斷提高，當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)也在不斷發(fā)展壯大。某城市旅游業(yè)十分發(fā)達，現(xiàn)在如果你是一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，你怎么通過這幅旅游景點示意圖向游客介紹各個景點分布的位置呢？”學(xué)生由此進入了一個具體的生活情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性大大提高，讓他們自由發(fā)言、充分展現(xiàn)自己。不論學(xué)生回答對錯，都要積極鼓勵，這既有利于學(xué)生輕松掌握知識，又有利于學(xué)生口頭表達能力提高。

二、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)例題，體驗數(shù)學(xué)的魅力

知識源自生活。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分發(fā)掘生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，通過生活真實體驗傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)的奧妙，形成自己對數(shù)學(xué)的獨特理解。

比如，教師在《一元一次不等式和一元一次不等式組》一課中，可以結(jié)合當(dāng)前旅游“黃金周”熱點設(shè)計這樣的例題：國慶放假了，你們?nèi)胰舜蛩愫陀H戚家的幾個孩子一起出去旅游。在進行價格咨詢時，A旅行社說：“你們?nèi)绻I一張個人全票，剩下的人都可以享受半價優(yōu)惠?！盉旅行社說：“你們?nèi)绻I團體票，則每人只需要支付原價的2/3?！眱杉衣眯猩鐐€人全票的單位價格都是120元。問你能用小孩人數(shù)來表示兩個旅行社的價格嗎？請計算一下哪家旅行社價格比較劃算。該題十分貼近生活實際，與學(xué)生聯(lián)系密切，能夠大大激發(fā)他們分析、解決問題的興趣，從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

再比如，學(xué)習(xí)《日歷中的方程》一課時，教師可以讓學(xué)生把家里的日歷拿到課堂上來，叫他們在日歷上任意圈出9個數(shù)字，并計算出它們的總和告訴老師，老師會立刻說出他們?nèi)Φ?個數(shù)字分別是多少，這時學(xué)生就會感到很驚奇：老師怎么能馬上算出這些數(shù)字？所以，學(xué)生帶著這份好奇心在接下來的課堂教學(xué)中會更認(rèn)真學(xué)習(xí)，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)例題往往能起到事半功倍的效果。

三、注重課堂，學(xué)以致用，提高學(xué)生的操作實踐能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須遵循學(xué)以致用的基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，教師應(yīng)立足于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實際生活問題，感受生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是“能夠在處理實際問題中科學(xué)運用所學(xué)知識和方法，把知識內(nèi)化為日常生活的必備工具?！惫膭顚W(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，在學(xué)習(xí)中做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力和創(chuàng)新合作意識。

比如，在相似圖形這一課學(xué)習(xí)中，其中有一節(jié)是讓學(xué)生運用相似知識來測量旗桿高度。教師可以設(shè)計一個綜合實踐活動，充分運用學(xué)校的旗桿、雕塑等實際設(shè)施，讓學(xué)生親自動手去測量這些物體的高度，把數(shù)學(xué)知識運用到實際中。這樣的課題既包含了數(shù)學(xué)知識要點，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，啟發(fā)了學(xué)生思維。

像上完《軸對稱》這一課后，教師可以根據(jù)課本里的剪紙圖案，設(shè)計這樣一道練習(xí)題：請你自己開動腦筋，親自動手設(shè)計一個有意義的剪紙作品，可以向家長請教，并用一句話概括你的剪紙作品的含義。在做這道練習(xí)題中，學(xué)生會自覺地去查資料、向家長請教，準(zhǔn)備紙張和工具，自己動手。完成以后，教師可以進行作品的評比，并給予優(yōu)秀的學(xué)生獎勵。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐能力得到了充分鍛煉，并且還接受了中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的熏陶，提高了自我修養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，生活本身就是一個很好的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，把數(shù)學(xué)知識運用到生活中，從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。同時，教師要創(chuàng)造條件給學(xué)生充分鍛煉的機會，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和數(shù)學(xué)理論修養(yǎng)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，快樂地去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]唐吉祥.淺談數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)中的地位和作用[J].神州：上旬刊，2012（3）.

[2]王振起.讓生活走進初中數(shù)學(xué)課堂[J].神州：下旬刊，2011（11）.

[3]潘小秋.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）.

[4]楊劍.談如何讓初中數(shù)學(xué)與生活銜接[J].教育界，2011（25）.

[5]陳行軍.愛生活，愛數(shù)學(xué)，學(xué)以致用[J].文理導(dǎo)航，2011（12）.

[6]朱宸材.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效參與度：陶行知實踐理論的發(fā)展和實踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（8）.

（作者單位 福建省泉州市南安市南星中學(xué)）