摘 要：政治教師要改變政治課堂枯燥無(wú)味的狀況，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就需要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”。創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，由此帶來(lái)的課堂一定是豐富多彩的，對(duì)學(xué)生的吸引力也必將大大提升。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；再創(chuàng)造

高中政治課作為一門(mén)不僅要傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而且還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科，在素質(zhì)教育中所具有的獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無(wú)法取代的。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。如何增強(qiáng)政治課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，就成了政治教師必須攻克的難題。

一位著名的劇作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“劇作家是寫(xiě)出來(lái)的臺(tái)詞的作者。演員是說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞的作者?！薄把輪T二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)和依據(jù)，就是劇作者的臺(tái)詞。然而，演員之所以需要作者的語(yǔ)言，并不是為了背熟它，做機(jī)械的舌尖活動(dòng)，而是把它當(dāng)作推動(dòng)演員想象的主要材料，是為了認(rèn)識(shí)作者臺(tái)詞中包含的全部豐富的思想?！边@就是說(shuō)，演員在表演時(shí)，絕不能照本宣科，死背臺(tái)詞，而應(yīng)該從劇作者的臺(tái)詞中，去理解它所包含的豐富思想，用臺(tái)詞來(lái)推動(dòng)自己的想象力，以便進(jìn)行二度創(chuàng)作，即再創(chuàng)作。

老師講課與演員表演從某種方面來(lái)說(shuō)，也有相似之處。演員表演時(shí)，不能機(jī)械地背誦臺(tái)詞，要深刻理解臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，老師也不能只講書(shū)本知識(shí)的表面內(nèi)容，而應(yīng)該去挖掘其所包含的豐富思想。一些老師之所以講課缺乏吸引力，就是因?yàn)閷?duì)所講的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行“再創(chuàng)造”。再創(chuàng)造就像一柄斬殺“照本宣科”的利劍，它一旦出現(xiàn)，課堂就會(huì)豐富多彩，對(duì)學(xué)生的吸引力也將大大提升！

一、語(yǔ)言表述的再創(chuàng)造

教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！闭n堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中情感交流和知識(shí)傳承的主要工具和手段，教學(xué)的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。對(duì)于政治課教師來(lái)說(shuō)，要想改變政治課堂枯燥無(wú)味的狀況，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。一些教師在上課時(shí)，丟不開(kāi)課本，首要原因就是沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)作。課本內(nèi)容都是用書(shū)面語(yǔ)言展示給讀者的，書(shū)面語(yǔ)言與讀者進(jìn)行的是一種不受時(shí)間、環(huán)境限制的視覺(jué)交流。讀者可以選擇一個(gè)安靜的環(huán)境仔細(xì)閱讀。第一次看不懂，可以看第二次，第三次，可以找參考書(shū)，還可以請(qǐng)教別人。但是，如果把書(shū)面語(yǔ)言在講臺(tái)上一字不改地講出來(lái)，那就不行了?！爸v”是一種聽(tīng)覺(jué)交流，而聽(tīng)覺(jué)交流習(xí)慣于生活語(yǔ)言。因此，教師首先就要將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成準(zhǔn)確生動(dòng)、有血有肉的生活語(yǔ)言。這種改變，就是一種再創(chuàng)造。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言到生活語(yǔ)言的再創(chuàng)造，要求教師對(duì)這種書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)容有深刻透徹的理解，如果他對(duì)這一內(nèi)容有了深刻的理解，又有一種要向?qū)W生說(shuō)出來(lái)的“表現(xiàn)欲”與強(qiáng)烈的責(zé)任感，那么他就能用自己的語(yǔ)言，而不是書(shū)本語(yǔ)言講出來(lái)，并能講出發(fā)自內(nèi)心的感情！因此，由書(shū)本語(yǔ)言到生活語(yǔ)言的再創(chuàng)作，從本質(zhì)上講是要求教師對(duì)所講內(nèi)容內(nèi)涵的一次深層次的挖掘，一次置身其中的情感體驗(yàn)。挖掘完成了，情感體驗(yàn)做到了，由書(shū)面語(yǔ)言到生活語(yǔ)言的再創(chuàng)造，也就水到渠成了。

二、教學(xué)方式的再創(chuàng)造

當(dāng)前，教學(xué)研究的重心正從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)課程改革要求我國(guó)中小學(xué)教師要重新建立自己的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。新形勢(shì)下，政治課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的再創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用適應(yīng)差異、注意個(gè)性發(fā)展的多樣化教學(xué)形式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

作為政治教師，要敢于突破書(shū)本和課堂的束縛，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力探索師生互動(dòng)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方式。在政治課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)闊思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生重視邏輯推理與分析，要有一顆發(fā)現(xiàn)的心，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)，增長(zhǎng)自己的智慧與才干。

再創(chuàng)造不僅僅是上面談到的兩個(gè)方面，創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。政治課教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，創(chuàng)造出更多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

（作者單位 江蘇省華羅庚中學(xué)）