摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中歷史課程教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。作為一名高中歷史教師，必須立足本職工作，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程教學(xué)；教學(xué)理念

高中歷史教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，必須引起廣大教育工作者的重視，因?yàn)橹挥形覀冋J(rèn)真研究、深入剖析才能夠找到問(wèn)題的本質(zhì)所在，進(jìn)而對(duì)癥下藥，從而提高高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。下面，我們就以教學(xué)理念為例來(lái)講述。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不利于創(chuàng)新教育的實(shí)施

在高中歷史教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)仍舊有部分教師的教學(xué)理念比較落后，使用的教學(xué)方式也比較陳舊，而且思想還受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)與差。在高中歷史教學(xué)中，教師重視分?jǐn)?shù)教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人才觀沒(méi)有多元化

高中歷史教學(xué)實(shí)踐證明，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，單單以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予成績(jī)相對(duì)比較差甚至很差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2.學(xué)生觀不正確

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和先天的智力因素，使每位學(xué)生的智力與能力都不盡相同。但是，在高中歷史教學(xué)中，部分教師不能夠把每位學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)要求。這樣往往會(huì)使一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力，從而抑制了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使教學(xué)效果得不到有效提高。

3.不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在新課改的指導(dǎo)下，每位教師基本都能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。但是，在高中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，我們可以看到部分教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視自己的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中，根本就找不到學(xué)習(xí)的方向，使教學(xué)效果得不到相應(yīng)提高。

二、全新的教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)

全新的教育理念要求教師擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，摒棄陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法，明確在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展能力為中心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)接受知識(shí)，在知識(shí)的獲取、能力的開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)的發(fā)展、個(gè)性的完善時(shí)，強(qiáng)化思想品德教育和審美情操教育。因此，教師就要全方位把握教材，認(rèn)真處理教材，審慎優(yōu)化教材，精心設(shè)計(jì)教材，讓高中歷史課堂變得生動(dòng)有趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，在教與學(xué)的過(guò)程中，由理性的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成共同探討真誠(chéng)學(xué)友式的關(guān)系和至親至愛(ài)的良師益友關(guān)系。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施高中歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.樹(shù)立多元化的人才觀

在高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立人人皆可成材，行行出狀元的理念，千萬(wàn)不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不僅需要國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高中制度進(jìn)行不斷的改革完善，還需要廣大教學(xué)工作者的大力支持，進(jìn)而從根本上改變高中創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀

創(chuàng)新教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，公平地對(duì)待每位學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，更加需要教師用耐心與愛(ài)心去鼓舞學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在能力，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在高中歷史教學(xué)中，教師必須扮演好主導(dǎo)者的角色，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，學(xué)生需要掌握的知識(shí)量也比較大，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，提高課堂的有效性根本不可能。但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，這樣不僅能夠提高課堂的組織能力，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，作為當(dāng)代的高中歷史教師，我們必須不斷地充實(shí)自己，不斷地更新自己的教學(xué)理念，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從根本上解決問(wèn)題，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育鋪平通往勝利的道路。

（作者單位 陜西省榆林育才中學(xué)）