【摘要】以大學生就業(yè)為導向開展人力資源管理教學改革，是大學生就業(yè)競爭激烈和市場環(huán)境下的新要求。本文闡釋了人力資源教學改革必須以提高大學生就業(yè)素質為前提，人力資源管理理論教學是就業(yè)之本，人力資源管理實踐教學是提高大學生就業(yè)水平的有力推手，并從四個方面提出了人力資源管理教學改革的具體措施。

【關鍵詞】大學生 就業(yè) 人力資源管理 教學改革

隨著現(xiàn)代管理的不斷發(fā)展，人力資源管理已衍生成為組織戰(zhàn)略管理的一項重要職能，人力資源管理課程的重要性也愈加凸顯。它的教學內容涉及人力資源規(guī)劃、工作分析與設計、招聘與聘用、人力資源成本和價值會計、合同與檔案管理、培訓與開發(fā)、績效考核與評估、薪酬體系設計等多方面的內容。人力資源管理課程的內容與用人單位招錄實踐息息相關，與大學生就業(yè)有最直接的關聯(lián)。因此，如何從大學生就業(yè)的角度去開展人力資源管理課程的教學改革，值得我們探索研究。

一、以大學生就業(yè)為導向是人力資源管理教學改革的客觀要求

（一）人力資源教學改革必須以提高大學生就業(yè)素質為前提

自從我國高校擴招以來，大學生畢業(yè)數(shù)持續(xù)增長，人力資源市場上的供給人數(shù)已經(jīng)遠遠超出需求人數(shù)。從權威的《大學生就業(yè)報告》中可以看出：2010屆大學生在畢業(yè)半年仍有57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。由此可見，解決大學生就業(yè)是一個全社會密切關注的問題。人力資源管理的教學改革必須順應就業(yè)形勢發(fā)展，搞清楚就業(yè)市場和用人單位在大學生素質要求上有哪些變化和標準，以傳授學生就業(yè)的競爭能力和提高就業(yè)素質為導向。大學生在殘酷的就業(yè)競爭下要想獲得成功，必須具備兩大職業(yè)勝任力：較強的綜合素質能力和一定的工作實踐經(jīng)歷。因此，人力資源管理教學改革應該圍繞這兩大職業(yè)勝任力，將理論與實踐教學并重。

（二）人力資源管理理論教學是就業(yè)之本

從事人力資源管理教學的教師，自身應該是一名人力資源管理理論的專家，熟悉把握各種理論模式和公式，熟練運用經(jīng)濟學、社會學、政治學等相關學科的知識，與時俱進地掌握國家、地方、企業(yè)的人事政策、制度、條例和規(guī)范，并能將上述內容融會貫通，理論化卻又不教條化地傳授給學生，這樣才能使學生的實踐應用具備堅實的理論基礎。在教學過程中尤其應以就業(yè)為導向體現(xiàn)出人力資源管理特有的行業(yè)背景和職業(yè)特點，引導學生用人本管理理念、敏銳的思維和正確的職業(yè)道德去迎接就業(yè)的競爭和面對工作的挑戰(zhàn)。

（三）人力資源管理實踐教學是提高大學生就業(yè)水平的有力推手

應試教育、書本教育的觀念在我國教育模式根深蒂固的大背景下，創(chuàng)新教學模式，大力開展實踐教學已成為推動大學生就業(yè)水平的有效途徑。基本的理論知識絕大多數(shù)畢業(yè)生都能夠掌握，因此在就業(yè)市場中，學生的實踐水平、工作實習閱歷、把理論與實踐相結合的能力、改革與創(chuàng)新思維，更為用人單位所看重，也是大學生提高自身就業(yè)成功率的重要砝碼。人力資源管理教學在滿足理論教學的前提下，可以運用各種實踐教學法，以實習基地、合作企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺，注重對學生人力資源管理的實踐與操作水平的提高，這樣一來符合人力資源管理的應用性學科性質，二來促進學生人力資源管理水平的可持續(xù)性發(fā)展，三來順應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代管理對人才的要求。

二、基于大學生就業(yè)視角下的人力資源管理教改措施

（一）以職業(yè)規(guī)劃和定位能力為核心，改革職業(yè)生涯管理教學

客觀來說，做好職業(yè)規(guī)劃和定位，是大學生就業(yè)的首要決定性因素。筆者制作就業(yè)調查問卷，對川南地區(qū)幾所普通本科院校的工商管理、市場營銷、財務管理、公共管理專業(yè)的500余名應屆畢業(yè)生進行調查，根據(jù)調查問卷的反饋信息，僅有100名左右學生表示有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和定位。而根據(jù)有關專家的研究表明：明確的職業(yè)規(guī)劃和定位對決定大學生就業(yè)的成功影響率達到了35%甚至更多。鑒于此，在從事人力資源管理教學時，應該加強職業(yè)生涯環(huán)節(jié)內容的教學與擴展。一方面，客觀分析職業(yè)規(guī)劃的基本流程，剖析職業(yè)發(fā)展的重點、難點、困難和經(jīng)驗，為學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃傳道授業(yè)解惑；另一方面，借助人格測試工具、職業(yè)心理水平測試工具等，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的專業(yè)與興趣，引導學生朝自身感興趣和擅長的方向拓展能力；再者，利用課程教學訓練學生從人力資源管理者、用人單位的角度去剖析他們的心態(tài)，做到知己知彼，從而在今后的就業(yè)道路上能夠占據(jù)主導地位。

（二）圍繞社會就業(yè)特征和自身特點捕捉信息，改革工作分析和評價教學

人力資源管理教師必須教會學生圍繞當代社會的就業(yè)形勢特征，并充分結合自身特點，以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)適合自己的崗位，從事自己擅長的工作。學生應該學會運用因素評價法等方法進行崗位價值評價，有效掌握各類招聘網(wǎng)站乃至招聘電視節(jié)目的工作職責和崗位規(guī)范，提取其中有效信息。

（三）設計招聘環(huán)境，模擬招聘現(xiàn)場，改革應試教學

應試環(huán)節(jié)是招聘過程中最關鍵，或者說是起決定因素的環(huán)節(jié)。在人力資源管理教學中，教師可以查閱各類經(jīng)典面試試題，供學生參考和探討。設計不同類型的筆試試題，讓學生能夠掌握自己的應試水平并彌補不足。人力資源管理招聘環(huán)節(jié)的教學中最必不可少的是模擬教學法，教師可以設計模擬招聘現(xiàn)場，將學生劃分為若干小組，分別擔任招聘方和應聘者。以壓力面試、結構化面試、非結構化面試、評價中心技術法等各種方法開展模擬招聘，從中學生可以從不同角度發(fā)現(xiàn)招聘過程中的各類問題，并鍛煉了自身應變的能力。

（四）圍繞就業(yè)能力改革傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的人力資源管理教學更多教會學生的是理論知識，而現(xiàn)代企業(yè)和用人單位更著重考察應聘人員的工作技能、團隊合作能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。因此開展教學過程中，必須圍繞上述幾點提升學生的對應能力。例如：在實施教學之前，將學生劃分為幾個學習團隊，通過對學習團隊的考勤、課堂表現(xiàn)、考試等方面的考核評先爭優(yōu)，鼓勵學生在自我學習的基礎上，學會團隊協(xié)作，更好地實施個人與團隊管理；在案例教學過程中，不設計標準答案，運用頭腦風暴法充分拓展學生思維，使學生具備分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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（責任編輯：陳岑）