[摘 要]《會計學原理》是管理類專業(yè)的一門重要的基礎課程，該課程專業(yè)術語抽象難懂， 課程內容系統(tǒng)性較強， 往往使初學者感到枯燥乏味、不易入門， 這必然會給學生造成一定的學習障礙。因而《會計學原理》的教學工作必須與時俱進、勇于創(chuàng)新。在教學過程中應采用不同的策略，激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

[關鍵詞]會計學原理 教學方法 教學手段

一、問題的提出

《會計學原理》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都很強的課程，它是管理類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課。其教學效果的好壞直接影響到學生對該門課程的理解度和認可度，更會直接影響到其他專業(yè)課程的學習。但由于該課程的專業(yè)性和理論性較強，學生在學習過程中表現(xiàn)出諸多不適應，普遍感到知識跨度太大、內容艱澀抽象、入門難。在教學實踐中，教師沒能很好地結合學生所學專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的實際需要有的放矢，學生的學習目的性不夠明確，不知道所學內容與將要從事職業(yè)的關聯(lián)度以及該課程的學習在后續(xù)課程學習中所起的作用。導致老師講得吃力學生聽著費力，不能夠達到教與學的良性互動。

二、非會計專業(yè)《會計學原理》課程的教學現(xiàn)狀

1.教材存在諸多不足，章節(jié)安排不盡合理

我國現(xiàn)有的《會計學原理》教材的內容大多采用由分到總的順序編排，注重和強調基本理論的鋪陳與掌握，習慣于運用由一般到具體、由理論到實務的演繹法思路。而教師在講解過程中拘泥于教材的編寫模式，按教材編寫順序講解單純的理論內容，致使學生學習了賬戶卻不知如何運用、大量編寫會計分錄卻不知借貸的含義、頻繁進行賬務處理卻不知如何編制報表以及報表之間的勾稽關系等等，學生是“知其然而不知其所以然”，未能取得理想的學習效果。

2.教學理念未能結合學生專業(yè)特色，教學方法單一

《會計學原理》所講內容大多為會計理論知識，由于非會計專業(yè)學生從未接觸過會計，更沒有接觸過實際業(yè)務，再加上課時較緊教學內容過于集中等原因，在教學過程中普遍存在著重知識、輕能力，重教、輕學的現(xiàn)象，在教學方法上，大都采取“注入式”、“滿堂灌” 的強制灌輸，突出“準則加解釋”，造成學生機械模仿和記憶知識，知其然不知其所以然，禁錮了學生思想，忽視了學生綜合分析與判斷能力的培養(yǎng)，使學生感到會計既高深莫測又枯燥乏味，從而產生畏難情緒，失去了對該課程的學習興趣。

傳統(tǒng)的會計教學模式和方法忽略了學生的個體性、缺乏趣味性，既不利于調動學生學習的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標 。

3.成績考核形式單一，不利于考核學生的綜合分析判斷能力

目前對非會計專業(yè)的《會計學原理》考核沒有能夠構建多元化的考核體系，而是主要通過期末考試再加上平時的作業(yè)成績等來確定總評成績。衡量學生學習效果的好壞并不在于看學生能否記住那些枯燥死扳的規(guī)則，而在于走上工作崗位后能否靈活運用這些規(guī)則以及再學習的能力，這種一紙試卷定好壞的考核方式造成考試成績的單純記憶成分較大，很難考核學生的綜合分析判斷能力。

三、提高非會計專業(yè)《會計學原理》課程教學效果的對策及建議

非會計專業(yè)會計教學的目的并非培養(yǎng)會計人員，而是立足于通過“懂會計”為其專業(yè)服務，重點是能夠根據(jù)會計報表解讀相關會計信息，并能夠對財務報表包含的財務數(shù)據(jù)進行分析和應用，從而達到利用會計信息進行預測和決策的目的。所以，從教學內容、教學方法、教學手段和考核辦法等方面對《會計學原理》課程進行教學改革顯得尤為重要。

1.結合專業(yè)特色定位教學目標，確定教學內容

非會計專業(yè)會計課程的教學目標應該是使學生了解生產會計信息的過程， 掌握分析會計信息的基本方法和技能，并能夠解讀有關財務報表， 理解報表直接傳遞及間接隱含的各種經濟管理方面信息等。使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本知識，建立會計為管理決策提供信息的理念， 具備應用會計信息進行分析和決策的能力。

非會計專業(yè)《會計學原理》的教育理念應結合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實際需要確定教學內容側重點；任課教師應充分了解不同專業(yè)的專業(yè)特色及培養(yǎng)目標，所用教材在結構、內容及要求上應區(qū)別于會計專業(yè)。對非會計專業(yè)教學內容的選擇要統(tǒng)籌考慮，不應過于強調會計核算， 在兼顧會計基礎理論的同時更應該側重于會計管理職能，并注重與后續(xù)課程的銜接。例如工程管理專業(yè)學生應關注會計中的收入與成本的確認與核算， 以助其進行項目前期調研與開發(fā)項目管理。為達到非會計專業(yè)《會計學原理》課程的教學目標，應該圍繞著如何滿足非會計專業(yè)學生需要，可借鑒歐美模式，采用以歸納法為主，歸納、演繹與實證研究相結合的教學模式， 以會計要素和報表分析為核心，來組織教學內容， 加深和強化理論基礎知識。把財務會計報告產生的過程、編制方法及分析評價解釋清楚，并說明報表使用者如何利用會計報表來進行分析決策，這樣有利于培養(yǎng)學生財務報表分析能力，為專業(yè)學習奠定良好的基礎。

2.結合專業(yè)特色引入教學案例，實施案例教學法

案例教學法是指教師在教學過程中遵循理論聯(lián)系實際的原則通過選擇、設計或編寫有一定教學目的、描述企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務并含有企業(yè)急需解決的問題的案例，并將案例用于課堂討論，讓學生進行分析和評判，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。《會計學原理》是一門實踐性很強的學科，有很多案例可供借鑒，因此在教學過程中完全可以通過適時引入恰當?shù)陌咐齺硖岣邔W生的學習興趣。教師通過將課程教學內容案例化，將會計理論寓于案例之中，將會計方法以案例形式展示出來，通過對會計案例的分析與討論及案例評價報告的撰寫，可以加深學生的感性認識，使枯燥的理論變得生動，增強了知識的趣味性，這樣不僅可以提高的教學效果，還可以促使學生勤于思考、善于決策，有利于提高學生綜合能力和素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.改進教學手段，采用靈活多樣的教學方法提高教學效果

《會計學原理》是一門理論性和專業(yè)性都很強的學科，其內容抽象而枯燥。只有將抽象而枯燥的理論講解得具體生動才能增強知識的趣味性，從而調動學生的參與性和主動性。作為《會計學原理》的任課教師應力求通過多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。除了可以采用案例教學法外，還可以采用課堂討論、啟發(fā)式教學和實物教學、多媒體輔助教學、研究型教學等多元化的教學方法。

運用啟發(fā)式教學。教師可以根據(jù)教學目標和教材的實際恰當?shù)卦O置問題來啟發(fā)學生思維，引導學生主動學習、積極思考。從而達到教與學的良性互動?！稌媽W原理》課程所涉及的許多憑證、賬簿、報表等非常枯燥、空泛，不容易記憶和掌握，容易使學生失去學習興趣。教師可以搜集實際會計工作中經常用到的各種憑證、賬簿、報表等來增強學生的感性認識，既可以壓縮了教學時數(shù)，又能夠提高教學效果和效率。另外，教師還可以借助于課堂討論來調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，使學生開闊思路，增長見識，取得單純的課堂講授難以取得的教學效果。在教學手段上，教師應將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學結合起來運用，做到圖文并茂，深入淺出地說明難點，講清疑點。提升學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

為提高課程教學水平和改進教學質量，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式下學生學習的動力不足和能力缺乏的問題，教師可以根據(jù)教學的需要開展“以問題為導向”的研究型教學模式，即教師根據(jù)教學內容設定明確的研究目標和研究問題，并提供相應的資源支持，讓學生自主地開展研究探索、創(chuàng)造性地獲取知識和經驗。這種教學模式有利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。

4.采用多樣化的考核手段將考知識和考能力結合起來，促進學生綜合能力和素質的提升

傳統(tǒng)的《會計學原理》的考核方式一般是在期末進行一次閉卷考試，最后期末成績占70%～80%， 平時成績占20%～30%。并且試題過于強調對書本知識的記憶，而對學生綜合運用知識能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力的考核較少，導致學生死摳書本、筆記，死記硬背，知識面窄，只習慣于接受和承認已有的結論，往往是知其然而不知其所以然。這種單憑期末一張試卷就完成了對學生學習情況的評價，缺乏科學性，不具有說服力，不利于創(chuàng)新型和應用型人才的培養(yǎng)。

對《會計學原理》課程考試考核方式的改革不僅是形式上的改革，更是觀念的變革，教師不僅要傳授知識，更應該培養(yǎng)學生的能力尤其是科研能力和創(chuàng)新能力。在成績的評定上，期末考試成績是必不可少的，但必須結合階段性考核成績， 任課老師在教學過程中可根據(jù)不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小論文、小測驗等方式了解學生的學習狀況，客觀公正地給出平時分，注重日常評價、階段評價及期末評價的有機結合，全面考察學生的綜合素質。

四、結論與展望

為了滿足應用型人才培養(yǎng)模式的要求，作為《會計學原理》的任課老師必須改變傳統(tǒng)的教學思路，深入了解不同專業(yè)的學生對財務知識的需求，教學工作必須與時俱進、勇于創(chuàng)新。以學生能力培養(yǎng)為重點，教學中應該因地制宜，根據(jù)不同的內容精心設計、選擇適宜的教學方法或多種教學方法綜合運用，再配合現(xiàn)代化教學手段，力求使枯燥的理論變得生動，增加其趣味性，努力提高教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質的應用型經濟管理人才。

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