摘 要：學風建設是高校永恒的主題，良好的學風是培養(yǎng)素質人才的重要基礎和保證，是學校辦學理念、教育教學質量和綜合管理水平的集中體現(xiàn)。高職院校的輔導員在學風建設和各個環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。通過從高校的學生及輔導員的學風現(xiàn)狀調查，探討輔導員在加強自身學風建設中，構建師生學風共同體，做好學生學風的引導者和指導者。希望通過探討，對當今高校學風建設起到推動作用，對提高高校育人質量有所促進。

關鍵詞：高校；輔導員；學風

中圖分類號：G642.46 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0278-02

通過學風建設，高校的教學任務可以順利完成，學生的學習效果任務得以體現(xiàn)，良好的學生學習風氣，是培養(yǎng)新時期素質人才的重要體現(xiàn)，是學校辦學理念、教育教學質量和綜合管理水平的體現(xiàn)。隨著全國各類院校的教育教學改革的不斷深化和國家對教育的日益重視，學風問題已經(jīng)成為影響學院的教育質量的最重要的內容之一。高校輔導員在學風建設方面，起著重要的作用。學風建設是班級建設的核心，優(yōu)良的學風是班級各項工作成效的綜合體現(xiàn)，建立優(yōu)良學風是輔導員工作的出發(fā)點和落腳點。

一、學風內容

學風一般情況有兩種含義，一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。

我們所探討的學風，是從學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)出發(fā)，學生在課堂教學、課后學習、綜合測試等過程中，表現(xiàn)出的學習過程中的精神動力，通過學生的意志和行動，逐步形成的一種傳統(tǒng)和風格。不同學校的學生，不同層次的學生，對學習有著自己獨有的特色和內涵。這種學習的習慣和學習興趣總稱為學習風氣，這種風氣對學生的成長，學校的未來發(fā)展，都起著深遠的影響。

二、當今學風現(xiàn)狀

當今的學生，對于在校學習的興趣和氣氛都很淡漠，有50%的學生，每周只學二三個晚自習，70%~80%的學生認為考試抄襲是正常的事，考試不及格也不是什么丟人的事，據(jù)某校調查，10%的學生受到考試作弊和曠課的處分，考試不及格人次達在校生的40%，3%的學生因多科課程不及格受到退學或降級的處分。

當今天的輔導員，對于學生的目的也很現(xiàn)實，據(jù)某校調查，有學習目的一項，有46%左右的輔導員選擇工作需要，接近49%的輔導員為完善自我而學，選擇回報社會和祖國的只有5%人。可見，輔導員的學習動機，都是與其自身利益直接相關聯(lián)的。輔導員學習的自覺性也較低，每次自主讀書的時間能堅持3小時以上的，只有7%，2~3小時約占30%，能夠排除干擾堅持看書的40%，還有一些輔導員，根本很難進入學習狀態(tài)，與書本告別的也占到10%。從以上分析可以看出，輔導員的學習自覺性也較差。

三、不良學風的表現(xiàn)形式

1.學生缺乏正確的學習動機。有些學生認為在大學，目的就是要畢業(yè)證，成績好壞都無所謂，“不貪黑，不起早，60分正正好，60分萬歲”這些口號在學生中流傳較多。許多學生覺得，真才實學并不是最重要的，只要考試過關才是最關鍵的；上大學，目的就是要畢業(yè)證，為今后找工作要塊敲門磚。學生對學習的動機、學習的重要性認識不夠，學習觀念淡薄，對學習采取自由的態(tài)度，根據(jù)心情隨機決定學習的時間和學習的態(tài)度。

2.學生情緒波動大，學習意志不強。學生經(jīng)歷了高考的大風大浪后，對學習的困難早已在心頭根深蒂固，對學習的熱情早已消失殆盡了。能不學就不學，高興時，學一點，不高興時，連一眼都懶得看。對于學習小組、圖書館，更是無心參加。上課時，看小說、看電影、聽音樂、發(fā)呆、說話等情況屢禁不止。有時受到學習方面的教育或許會良心發(fā)現(xiàn)，開始努力學習，但，在各種誘惑面前，當時訂下的學習計劃都會成為泡影。每到期末，平時唱“空城計”的教室和圖書館突然人滿為患，復印筆記，應考書籍大受歡迎 。考試作弊也層出花樣，“水晶條、作弊筆”各種高科技作弊手段完全呈現(xiàn)在考場上。學生的學習意志特別薄弱，學習興趣較差。

3.輔導員學習意識較差。許多輔導員認為學習是在特定的時間和特定的地點才需做的特定的事情，畢業(yè)后工作了就不用再學習了，工作后再學習，目的就是為了評職稱、晉級等。部分輔導員在學習面前情緒浮躁，急功近利，有些輔導員對學習生活產生抱怨情緒，學術研究在“剪切、粘貼”中呈幾何級數(shù)增長中不得已進行著。還有些輔導員，把心思全用在看電視、逛街、旅游，經(jīng)常在娛樂場所出現(xiàn)，不把學習放在心上。還有很多輔導員大部分時間都在網(wǎng)上渡過，聊天、消遣、玩游戲、搞商務活動等。常言說得好“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，身教勝于言傳是不可質疑的事實。一個自己不喜歡學習的輔導員怎樣能引導好自己的學生在學習中樂此不疲，如癡如醉，樂在其中呢。在學生學風的形成和發(fā)展過程中，輔導員無疑是最具影響力的人物之一。

四、輔導員在加強學風建設中的工作

1.輔導員要加強自身學風建設。學風建設是一項長期工程，它的發(fā)展是一個漫長過程，優(yōu)良的學風需要精心培養(yǎng)的過程，不能有一絲的松懈，直到養(yǎng)成了一種學習習慣，并堅持下去。才能合學習者在學習效果獲得持久性。輔導員雖身位教師，也應加強培養(yǎng)良好學習習慣和學習方法。學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，學習方法一旦形成穩(wěn)定的行為，學習習慣就養(yǎng)成了。輔導員應該制定一個比較全面的學習計劃，并且應該有按計劃進行學習的習慣。計劃可以調整，但不可放棄。計劃應該包括每天的工作和學習時間安排，明確要達到什么要求，這樣的學習就會有的放矢。通過學習，也可提高輔導員的自身素質和文化修養(yǎng)，也可對學生有積極的教育意義。

2.輔導員是學生學風建設的引導者。輔導員是學生學習的引導者，輔導員的人格魅力、學識水平、責任心、管理能力等對學生有著較大的影響。輔導員要從學生思想的角度，在樹立學生學習本專業(yè)的信心和決心方面下功夫，讓學生明確未來奮斗方向，能夠合理規(guī)劃自己的學業(yè)發(fā)展等。答案是：輔導員的崗位職責要求輔導員必須以學風為抓手來促進大學生的思想道德發(fā)展；輔導員平時與學生接觸多，在學風引導方面有天然的優(yōu)勢；輔導員應該抓住學生學業(yè)輔導的主導權，幫助學生盡快地適應大學，學會學習。輔導員要切實把握時機，及時灌輸學習的重要性，強化同學們的學習意識，調動他們的學習積極性和主動性，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。輔導員還可以通過專題報告、座談、個別交流、典型事例宣傳等方式營造濃厚的學習氛圍，輔導員作為學生中和一員參與到活動中去，能提高學生的參與和受教育意識。

3.輔導員是學生學風建設的指導者。學生在整個大學生涯中學業(yè)的成長大致分為適應—積累—突破三個階段。大一新生從大學學業(yè)適應到大學學業(yè)積累這兩個階段輔導員的重點工作內容。比如，在大一學業(yè)適應階段，要讓學生建立自己的學習圈子，建立穩(wěn)固的情緒基礎；要讓學生認識到大學的不同，改變他們的認知方式；要幫助學生轉變學習方法，實現(xiàn)自主學習。大一學業(yè)適應階段，輔導員還要注重引導學生思考將來人生的發(fā)展，建立起學習的持久動力。比如建立完整詳細的學生學業(yè)成長檔案；通過階段性的學業(yè)測試為學生制定個性化的學業(yè)規(guī)劃；在學業(yè)規(guī)劃中通過使用深入談話技術運用心理學的原理和方法了解學生的內心深處的需求和愿望，鼓勵學生大膽追求自己的夢想。

4.師生共同促進學風建設。有些輔導員認為學生需要管制，而受傳統(tǒng)觀念，與學生相處帶有很濃厚的封建家長制作風。輔導員認為與學生相處就應該是教育與被教育的關系，學生只能聽從指令，完全按照輔導員的要求去做，這樣才能真正體現(xiàn)出“師道尊嚴”。通過改變輔導員與學生的交往觀念，創(chuàng)造師生聯(lián)系更多的機會和途徑，建立師生學風共同體，師生共同參與學習、研究，可以促進輔導員與學生多項交流，共建學風的共同體，讓輔導員與學生們一起學習、成長，在發(fā)展的過程中培養(yǎng)高素質人才。建立師生學風共同體，既可以保證教育質量，堅持不懈地開展學風建設工作，又可提高輔導員水平，更好的在學生中發(fā)揮榜樣的作用。輔導員的學習品質與學生的學習習慣關系密切，輔導員的學習品質越好，學生的學習習慣越好；輔導員的學習習慣越好，學生的學習品質也越好。輔導員學習群體的關系越融洽，學生學習目標的定位就越高，輔導員對學生影響是群體的力量。

五、結束語

如今，由于中國高校逐年成擴招趨勢，高等教育從緊入口向寬入口轉變。學生的基本素質存在著羅大的差異，社會上拜金主義、知識無用等不良風氣的沖擊，高校的學風建設受到了交所未有嚴峻的挑戰(zhàn)。在如此關鍵的時刻，如果沒有對大學學風進行改善、加強，則日后逐漸產生的后果是難以想象的。因此，學風建設是考驗高等院校能否培養(yǎng)一個新時代真正德才兼?zhèn)涞娜瞬?！學風建設是學校生存發(fā)展的必要條件，也是學校教學質量的重要標志之一，良好的學風對學生的成長成才起著舉足輕重的作用，作為與學生接觸最為密切的輔導員，要在提高自身素質的前提下去對學生給予引導和指導，只有以學習風氣建設作為工作的出發(fā)點和落腳點，才能真正地激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。

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