摘 要：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這是中國始終堅持的基本國策。經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)離不開教育發(fā)展，以“策劃”為主題的策劃教育是培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才的重要途徑，這是客觀事實。通過對策劃教育的概念界定，在全面系統(tǒng)闡述策劃教育的功能與作用的基礎(chǔ)之上，重點分析和說明了策劃教育與發(fā)展生產(chǎn)力的辯證關(guān)系，特別強調(diào)策劃教育也是生產(chǎn)力這一重大理論問題和現(xiàn)實問題應(yīng)引起全黨全民和各級政府高度重視。

關(guān)鍵詞：策劃；策劃教育；生產(chǎn)力

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0276-02

在市場競爭日趨激烈的今天，決定一個企業(yè)、一個產(chǎn)業(yè)，乃至一個國家競爭實力的決定因素就是生產(chǎn)力要素的活躍性和可持續(xù)性。當(dāng)前在人類社會的各個領(lǐng)域，當(dāng)然也包括大家極其看重的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是生產(chǎn)和銷售領(lǐng)域，策劃活動被廣泛應(yīng)用，正確而成功的策劃可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。以21金維他為例，1984年面世，到2001年，年銷量最高只是8 000萬，但經(jīng)過民生和靈諾運用“毛澤東式策劃”理論進(jìn)行整合策劃后，2002年，銷量達(dá)到1.5億，2003年，銷量達(dá)到5.1億，2004年，銷量近8個億。應(yīng)該說，產(chǎn)品配方?jīng)]變，生產(chǎn)技術(shù)沒變，生產(chǎn)人員沒變，銷售渠道沒變，但銷售結(jié)果卻發(fā)生了驚人的變化。為什么以前十七年的運作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上三年的變化，是什么發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，讓企業(yè)賺到大量的真金白銀，答案是——策劃，在營銷與傳播領(lǐng)域深入而系統(tǒng)的策劃。

成功“策劃”在生產(chǎn)領(lǐng)域引起的巨大效益，讓我們對“策劃”產(chǎn)生了新的認(rèn)識。而作為教育工作者，在充分認(rèn)知“教育”是生產(chǎn)力的同時，對以“策劃”為內(nèi)容的教育活動——策劃教育也有新的理解和認(rèn)識。

一、策劃教育的概念范疇

1.“策劃”可作為教育的重要內(nèi)容。策劃在《辭源》中作“策書、籌謀、計劃、謀略”解。在英語中近似“Strategy”加Plan（戰(zhàn)略、策略），策劃在日本稱作企畫，到了臺灣稱作企劃，在美國稱作plan。那么到底什么是策劃呢？拿三國時的諸葛亮來說，他干的活就是策劃，而關(guān)羽、張飛、趙云干的就是現(xiàn)在的銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等干的事。

策劃是一種程序：在本質(zhì)上是運用腦力的理性行為?；旧纤械牟邉澏际顷P(guān)于未來的事物的。也就是說，策劃是針對未來要發(fā)生的事情作出當(dāng)前的決策。換言之，策劃是找出事情的因果關(guān)系，衡度未來所采取的措施，作為目前決策之依據(jù)。既策劃是實現(xiàn)決定做什么、何時做、誰來做。策劃如同一座橋梁，它連接著我們目前之地和我們要經(jīng)過之處（《哈佛管理通書》）。

策劃是一門復(fù)合性的科學(xué)、交叉的科學(xué)、邊緣科學(xué)。它的最奧妙之處是，將單線思維轉(zhuǎn)變成復(fù)合思維，將封閉性思維轉(zhuǎn)變成發(fā)散性思維，將孤立、靜止的思維轉(zhuǎn)變?yōu)楸孀C的、動態(tài)的思維、將量入為出的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榱砍鰹槿氲乃季S。

2.策劃教育。策劃教育是指一種以提高受教育者策劃素質(zhì)與技能為目標(biāo)的教育模式，它重視人的策劃思維與能力的培養(yǎng)、尋求理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的有效途徑。

3.策劃教育的內(nèi)容。這里所闡述策劃教育內(nèi)容主要是各個教育層次以“策劃”為內(nèi)容的教育體系，這也是策劃教育實施的具體體現(xiàn)。（1）策劃與決策思維。該教育內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)決策思維的要領(lǐng)，在經(jīng)典理論的傳授基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大總裁（含歷史人物）腦圖整理訓(xùn)練，并教會學(xué)生看圖說話的基本功。學(xué)生在讀懂腦圖、猜測作者意圖、評價思維成熟程度、跟蹤研究的過程中，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為將來完成策劃任務(wù)打下堅實的思維基礎(chǔ)。（2）企業(yè)策劃思維。沿著企業(yè)策劃的五大領(lǐng)域（戰(zhàn)略策劃：為企業(yè)的中長期發(fā)展制定系統(tǒng)的路線、方針、政策的思維過程。生態(tài)策劃：為企業(yè)的近期總體狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的思維過程。融資策劃：指為吸收經(jīng)營資源進(jìn)行系統(tǒng)籌劃的思維過程。管理策劃：為消化所吸收的資源，對人力資源進(jìn)行系統(tǒng)籌劃的思維過程。營銷策劃：為全面實現(xiàn)企業(yè)價值，對面向市場所采取的企業(yè)行動進(jìn)行系統(tǒng)籌劃的思維過程）制定教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和教師的研究興趣，重點講解個別領(lǐng)域。（3）項目策劃思維。要求學(xué)生選擇某些項目（如房屋銷售、慶典活動等）的策劃思維模型，組織教學(xué)。一般地說，每類模型講解若干個策案。學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的同時，初步掌握一些基本的策劃方法。（4）企劃技術(shù)及其應(yīng)用。這個方面的教育主要包括：軟件操作技術(shù)、典型案例寫作、“國際創(chuàng)新型企業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)等。軟件操作主要是一些通用設(shè)計程序的運用，典型案例寫作包括：策劃建議書、創(chuàng)意案。已經(jīng)開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的，還可追加可行性分析報告寫作。在教學(xué)中，要樹立學(xué)生對策劃決策思維實施技術(shù)管理的意識，加強“想”、“說”、“寫”、“畫”四個基本功的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生：長話短說、短話長說、小題大做、大題小做的基本功。（5）商務(wù)創(chuàng)意。重點闡述“暗合”理論模型和經(jīng)驗?zāi)Ｐ?，嫁接總裁思維，開展創(chuàng)意的基本要領(lǐng)，將前面課程資源加以綜合運用，并努力將“畢業(yè)論文”、“智慧就業(yè)”、“技能掌握”三位一體地融合起來。圍繞著一個總裁思維模型，進(jìn)行多點嫁接創(chuàng)意，應(yīng)是授課的重點。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生將畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成實戰(zhàn)性的咨詢課題，鍛煉學(xué)生的科研動手能力。

二、策劃教育也是生產(chǎn)力的邏輯范疇

1.教育是生產(chǎn)力。教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展，擔(dān)負(fù)著傳遞生產(chǎn)知識技能和社會生活經(jīng)驗、社會意識兩種極為重要的職能，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提。以現(xiàn)代教育而言，教育的職能表現(xiàn)在以下四個方面：（1）對教育者進(jìn)行德育教育，即進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)教育；（2）對受教育者進(jìn)行智育教育，即傳授科學(xué)文化、技能、發(fā)展認(rèn)識能力和勞動能力的教育；（3）對受教育者進(jìn)行體育教育，就是以運動（人體器官的活動）為基本手段，利用日光空氣、水等自然因素結(jié)合衛(wèi)生措施，鍛煉受教育者的身體以增進(jìn)他們健康和體質(zhì)的教育；（4）對受教育和實施審美行為的訓(xùn)練，以提高他們審美能力的教育。

教育的四大職能，決定了教育是生產(chǎn)力，是生產(chǎn)力諸因素中是最基礎(chǔ)的因素。因為生產(chǎn)力因素由勞動者、勞動對象、勞動工具等因素組成。而教育是提高勞動者素質(zhì)（包括思想素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)、體質(zhì)），提高科學(xué)技術(shù)水平，增強勞動者的平均熟練程度以及擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模效能，提高經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)手段。

教育是生產(chǎn)力，不僅表現(xiàn)在提高勞動者素質(zhì)上，而且還表現(xiàn)在它對繼承科學(xué)技術(shù)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)的“橋梁作用”上。正如前述，教育具有積累和傳遞科學(xué)技術(shù)知識功能，它把前人的知識傳遞給后一代，而一代一代地傳遞的過程本身就是一種積累過程?？梢姡逃梢酝ㄟ^積累和傳遞科學(xué)技術(shù)知識使之物化為先進(jìn)的物質(zhì)技術(shù)裝備，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。

教育是生產(chǎn)力，教育過程就是生產(chǎn)生產(chǎn)力和再生產(chǎn)生產(chǎn)力的過程，因此，要解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力就必須注重教育，如果片面強調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，忽視或把教育置于次要地位，那么經(jīng)濟(jì)建設(shè)也將成為泡影。

2.策劃教育也是生產(chǎn)力。策劃教育是指一種以提高受教育者策劃素質(zhì)與技能為目標(biāo)的教育模式，這是一種特殊的針對性很強的教育模式，同屬教育范疇，同樣也是生產(chǎn)力。策劃教育也是生產(chǎn)力，因為它體現(xiàn)了教育的四大職能。（1）通過以“策劃”為主題的教育提升了受教育者思想道德素質(zhì)，策劃理念是建立在社會道德的基礎(chǔ)上的，它要服務(wù)于社會，要為大眾所接受，則必須遵循社會所固有的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，否則策劃必然失敗。（2）策劃是一門復(fù)合性的科學(xué)、交叉的科學(xué)、邊緣科學(xué)。策劃教育通過積累和傳遞科學(xué)技術(shù)知識使之物化為先進(jìn)的物質(zhì)技術(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。（3）策劃不僅僅只是一種理論研究活動，更需要策劃者親力親為，充沛的體力是從事具體策劃活動的保證。（4）以“策劃意識”為核心策劃教育對受教育和實施審美行為的訓(xùn)練，提高他們審美能力。

策劃教育集中體現(xiàn)了教育的四大職能，也就決定了策劃教育也是生產(chǎn)力，是生產(chǎn)力諸因素中是最基礎(chǔ)的因素。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的策劃人是策劃教育也是生產(chǎn)力的最終體現(xiàn)

策劃，是一相融高度知識、智慧以及現(xiàn)代高新技術(shù)以及信息于一體的事業(yè)，因而策劃從業(yè)人員不僅是某個領(lǐng)域的專家，還是應(yīng)該是擁有多學(xué)科、多門類的專業(yè)知識以及計算機(jī)技術(shù)、信息整理的人才，也就是要一專多能。因此，策劃教育的最終目標(biāo)還是跟蹤當(dāng)今世界新理論、新技術(shù)，培養(yǎng)一大批高水平的復(fù)合型的具有強烈創(chuàng)意意識、敬業(yè)精神的高級人才。這也是策劃教育也是生產(chǎn)力的最終體現(xiàn)。

總之，經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)離不開教育發(fā)展，以“策劃”為主題的策劃教育是培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才的重要途徑，這是客觀事實。策劃教育也是生產(chǎn)力這一重大理論問題和現(xiàn)實問題應(yīng)引起全黨全民和各級政府高度重視。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]