摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展變革，教育教學事業(yè)由此得以發(fā)展的同時，大學生厭學現(xiàn)象卻正在大學中蔓延，極大地影響了大學教育質(zhì)量。經(jīng)過筆者調(diào)查分析，對于導致厭學的學生自身因素和外部因素有了一定了解，本文對這些因素進行了總結(jié)，并對如何制定出切實可行的措施進行了探討。

關鍵詞：大學生厭學現(xiàn)象；自身因素；外部因素

高等教育事業(yè)在我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展的今天，也取得了突飛猛進的進展，逐年遞增的招生數(shù)量，我國對于高教事業(yè)加以了前所未有的重視，并使其在多種政策下蓬勃發(fā)展。現(xiàn)如今，高校教育已經(jīng)由大眾化替代了曾經(jīng)的精英教育。然而在這樣的大眾化教育下，在大學生當中出現(xiàn)了越來越多的諸如曠課、上課開小差等厭學現(xiàn)象，這在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的貫徹和教育方案的實施，在對研究學生的厭學情緒的成因進行分析后，得出其主要成因可以分為自身與外部兩大因素。學生自身因素主要包括：缺乏學習能力、盲目模仿、心態(tài)浮躁、興趣缺乏；外部因素主要包括：教學方式不當、教學內(nèi)容缺乏新意、就業(yè)壓力大、社會不良風氣影響。

首先，我們對于學生自身因素四方面產(chǎn)生的原由進行分析。①缺乏學習能力：這主要是受今年來高校擴大招生規(guī)模的影響，在素質(zhì)上現(xiàn)在的學生已經(jīng)很難與從前的學生相比較，沒有良好的學習能力；另外，由于大部分大學生在上大學之前都是依賴著父母，沒有獨自生活的經(jīng)歷。因而，許多學生在沒有良好的自我控制力前提下，其學習效率也因而進一步降低。②盲目模仿：許多大學生受比爾.蓋茨等中途輟學創(chuàng)業(yè)的成功的先例的影響，因而忽視學習的重要性。學生往往只看到他們表面的成功，卻看不到他們成功背后的自學和所付出的努力。③心態(tài)浮躁：在急劇變化的現(xiàn)今社會，當學生進入社會以后曾經(jīng)在學校學的東西可能早已派不上用場，這種現(xiàn)象也對學生的心理產(chǎn)生了影響，導致了差生根本就不學，好生自己學習課外資料的情況；當提及人生規(guī)劃時，大部分學生甚至是一臉茫然。不了解自己的專業(yè)，不清楚自己專業(yè)的發(fā)展前景，或受到社會上各種掙錢門路，不顧學業(yè)而僅看到眼前利益；④興趣缺乏：在填志愿過程中，中學老師和家長主導作用仍然存在，因而，很多學生所學不是自己感興趣的專業(yè)；另外，大學生活的豐富多彩與中學時代形成了鮮明對比，學生的學習興趣更多的被電腦游戲、各種文娛活動、社團等替代，學生在網(wǎng)游的誘惑下甚至將學業(yè)荒廢掉，甚至患上了精神疾病。

其次，在分析一下外部因素四方面的原由。①教學方式不當：灌輸式教育仍然是現(xiàn)在很多教師所采用的教學模式，缺乏與學生的互動性，因而在教學過程中導致學生的參與感很低；另外，在有限的經(jīng)費下，校方參考書籍的數(shù)量以及更新上無法滿足學生的要求，學生無法有效的將知識面拓寬，從而影響了其學習的積極性；同時，對于有關學科前景的知識獲取途徑較為欠缺，學生因而無法從多方面獲取知識。②教學內(nèi)容缺乏新意：由于教師沒有針對自身的知識結(jié)構(gòu)進行更新補充，在上課時，一些教師的上課內(nèi)容往往千篇一律，仍是對于老舊的教學方式沿用，甚至幾年都不隨著學科發(fā)展做一些更新；有些學校出于對本校老師利益的維護，在使用教材時只是用自己的教材，對于那些適應社會需求的新教材不予使用。③就業(yè)壓力大：越來越低的就業(yè)率是現(xiàn)在大學普遍存在的問題，部分學校的就業(yè)率甚至只有一半，這使很多學生開始質(zhì)疑大學這個平臺；現(xiàn)在學生選修和學校排課很大程度上受都是社會上所謂的熱門影響，而課程是否與專業(yè)相關也不關注，從而導致學生缺乏對于一些專業(yè)必修但不熱門課程的興趣。④社會不良風氣影響：在社會上“唯金錢論”和“唯結(jié)果論”的影響下，能否掙錢已經(jīng)成為了有些學生對學業(yè)判斷的唯一標準，也不再對考試時舞弊感到羞恥，甚至認為不作弊才是不正常的；另外，一些不公平現(xiàn)象存在于學生找工作的工程中，以至于一些學生認為，學習再優(yōu)秀也不如社會關系有用。

為此，應該針對這些現(xiàn)象制定相應的應對措施并加以實施。在對學生自身因素的針對性研究以后，得出以下應對措施：①對于預科知識以及學習能力培養(yǎng)的課程加以設立，同時，在學生選修課程時，對選擇該類課程進行鼓勵；②通過邀請一些本學科剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀學長講述自己的親身經(jīng)歷，使學生在講座中產(chǎn)生共鳴的同時，能夠明確自己的目標，并向著自己的目標努力前行；③通過設立一些專業(yè)相關知名成功人士的講座，將他們的成功經(jīng)驗和人生規(guī)劃與學生分享；④中學老師和家長在幫助學生填寫志愿時對于學生自己的意見應予以重視，務必達成共識再填寫志愿；通過良好的校園文化的建立，豐富學生的業(yè)余文化生活；宣揚團結(jié)互助的精神，形成一個大集體，幫助同學重拾學業(yè)。

針對外部因素可采取的措施有：①定期培訓教師，改善教學方法，從而提升其教學質(zhì)量。同時，通過開設一些優(yōu)秀教師的公開課教學，令其他教師能夠更好的學習，共同進步；②根據(jù)不同的需要，有選擇性的派出教師去研究學科前沿，并且在選取教材的時，應該更多的以國內(nèi)知名學校作借鑒；③關于大學教育的價值意義，應在學生入學前就予以傳達，同時，有關專業(yè)課程設計的意義和應用方向也要及時完整的介紹給學生；④建設良好的校風，將學生的價值觀和人生觀進行正確的引導，通過師德建設為學生樹立良好的榜樣。

總之，學生的厭學現(xiàn)象復雜多變，與學生、教師、學校以及社會都有一定關聯(lián)，要克服這個難題，就需要我們的共同努力。

參考文獻

[1]吳遠，郝文清.心理學與大學生[M].鄭州：河南大學出版社，2004.

[2]莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2002.

[3]陶國富，王祥興.大學生積極心理[M].上海：華東理工大學出版社，2005.