摘要：現(xiàn)代社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，對會計人才的要求也越來越高。在這種情況下，必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革會計課堂教學(xué)，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。提高會計教師素質(zhì)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

目前，我國正在著手進(jìn)行會計教育改革，高校會計教學(xué)改革是重中之重，但改革必須立足中國實際并結(jié)合時代特點，制定適宜的教學(xué)教育目標(biāo)，采取先進(jìn)的會計教育理念。鑒于此，本文對高校會計教育改革進(jìn)行自己的探討與分析。

一、傳統(tǒng)會計教育的缺陷

1、側(cè)重教育會計專業(yè)知識。傳統(tǒng)的會計教育通常會設(shè)置一系列會計專業(yè)課程，這些課程的課時數(shù)較大，而且持續(xù)時間長。而與會計專業(yè)相關(guān)的其他課程不但沒有開設(shè)，即使開設(shè)課時也非常少，固定不變。這種傳統(tǒng)僵硬的格局與全球經(jīng)濟(jì)化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點是不協(xié)調(diào)的。

2、注重理論知識，忽視了教學(xué)實踐。在傳統(tǒng)的會計教育制度下，大部分學(xué)生也許學(xué)會了會計專業(yè)的基本知識，考取了各種會計資格證等。但在如何運(yùn)用這些理論知識和會計資格證書來解決會計方面的問題以及實際生活中的利用方面則明顯是不足的。

3、偏重于國內(nèi)教育會計制度，忽視了教育全球化發(fā)展的趨勢。我國大多數(shù)高校的會計專業(yè)課程里，對國外會計制度的介紹或研究的課程幾乎沒有，學(xué)生們通常只對本國的會計知識較為熟悉，對國外的相關(guān)會計理論知識了解甚少，這種格局顯然不能適應(yīng)教育面向全世界的要求。

二、確立適宜高校會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，是會計教學(xué)改革中的首要問題，只有教學(xué)目標(biāo)確定后才能實施與之相適應(yīng)的系列改革。教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩種。我國傳統(tǒng)的高等會計教育基本目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠勝任會計實務(wù)、會計教學(xué)和會計科研等工作的高級會計專門人才。簡而言之，就是立足于培養(yǎng)“社會精英”。有鑒于此，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有堅實會計專業(yè)理論和廣博相關(guān)知識且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為高校會計教學(xué)的基本目標(biāo)。當(dāng)然，各個院?？梢愿鶕?jù)自己的特點再制定出會計人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

三、會計教學(xué)改革

（一）建設(shè)合理的學(xué)科課程

作為實用性特別強(qiáng)，就業(yè)率特別高的的會計學(xué)，面對現(xiàn)代社會廣闊的網(wǎng)絡(luò)傳播、信息、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，我國要建設(shè)合理的學(xué)科課程：課程規(guī)劃；教學(xué)管理制度化；課程考核制度三方面內(nèi)容，而每一方面都是圍繞“會計”展開的。這是一項艱巨而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于目前我國大多數(shù)高校實行的都是單一的管理模式，各個學(xué)校的交流也較少，會計知識更新較慢，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)明顯落后于國外先進(jìn)的會計教學(xué)。另一方面大量會計教學(xué)工作都放在院系的教研室，執(zhí)行程度不強(qiáng)，執(zhí)行效果差。所以，面向經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，我國要建設(shè)合理的學(xué)科課程，引進(jìn)國外先進(jìn)的會計教學(xué)制度，管理模式和專業(yè)知識，讓我國高校不僅成為知識的傳播地，而且成為知識的誕生地，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更全面的會計知識。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)考核

我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)考核體系通常是：老師開設(shè)課程并采用放式教學(xué)，學(xué)生們敷衍上課，隨意自由，老師用考試的形式考核最終成績。這種形而上學(xué)的考核方式枯燥無味，即浪費(fèi)了時間，也沒有絲毫的效果。為改變傳統(tǒng)教學(xué)無效考核狀態(tài)，高校應(yīng)根據(jù)每門課程的特點，強(qiáng)化對老師的教學(xué)效果考核，規(guī)定合理的要求和指標(biāo)，讓考核科學(xué)化、合理化、效應(yīng)化。所以，學(xué)校要求老師根據(jù)每門課程的特點制定出詳細(xì)、規(guī)范、統(tǒng)一的課程提綱，必須包括課程講授的具體要求和形式。同時，還要將這些內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)傳播方式及時傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在上每一門課程之前就能夠?qū)吹角逦暾恼n程教學(xué)提綱，對教學(xué)內(nèi)容和形式有基本的了解，學(xué)生們可以提前預(yù)習(xí)課本，向老師溝通交流問題。這樣既可以降低執(zhí)行成本，也可以最大程度地減少學(xué)生、院系及監(jiān)管部門的信息不對稱。

（三）教學(xué)方式多元化

會計教學(xué)的高速發(fā)展要求改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，特別是高校的教學(xué)模式更要與時俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)方式和手段多元化，比如自由討論式、實踐案例式、自主教學(xué)、學(xué)生輪流講課等。通過教學(xué)方式多元化，學(xué)生們可以輕松自由的學(xué)習(xí)知識，還可以到相關(guān)會計公司企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，把理論運(yùn)用到實踐中去，為今后的就業(yè)提供便利，在競爭激烈、社會壓力大的現(xiàn)實中尋求自己的生存之地。每門課程的教學(xué)內(nèi)容千差萬別，都有自己的特點，不能以一概全，重復(fù)使用?？傊蠋煈?yīng)該選擇合理的教學(xué)方式和手段，是教學(xué)方式多元化，教學(xué)管理方面也應(yīng)側(cè)重考核和評價指標(biāo)的設(shè)計。所以，主要解決措施有：

1、理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合

理論來源于實踐，理論只有與實踐相結(jié)合才能更好地得到自身的完善和發(fā)展。我國市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)確立并逐步完善，股份制企業(yè)發(fā)展迅速，各種所有制企業(yè)對會計人才的需求求賢若渴。社會需要我們的學(xué)生到基層、工廠、企業(yè)中實習(xí)，因企業(yè)可以根據(jù)自己的需要從中選拔所需人才，節(jié)省人力資源投資，學(xué)校也完成了實踐教學(xué)過程。當(dāng)然實習(xí)基地不可能容納全部在校生，學(xué)生也可能愿意自尋地方實習(xí)。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式受到學(xué)生們的喜愛，因為學(xué)生們最終畢業(yè)是要走向社會的，在工作崗位上，只有反復(fù)實踐，熟悉業(yè)務(wù)，才能在企業(yè)中脫穎而出，得到企業(yè)與社會的認(rèn)可。

2、實驗教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展需求

學(xué)生理論知識與實踐接軌是現(xiàn)代社會的要求，國家近年來非常重視高等教育實驗教學(xué)的發(fā)展。我們認(rèn)為會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺一不可，同等重要，還要注重會計實驗教學(xué)。大學(xué)生是國家的棟梁和社會的希望，高校會計教學(xué)改革要使學(xué)生們掌握基本知識和基本技能。在目前我國教育體制下，要保證表層改革的成功，更需要深層改革提供保障機(jī)制。

會計教育改革關(guān)系到我國會計教學(xué)的發(fā)展方向，關(guān)注高校會計教學(xué)改革，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合才能更好地適用現(xiàn)代化的發(fā)展要求。探討高校會計教學(xué)改革，對促進(jìn)我國的教育，提高我國的國際競爭力是十分有必要的。

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