摘要：本文主要依據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，在教學(xué)中采取基于工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職動漫專業(yè)；Flash；教學(xué)

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）24-0234-02

目前，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，運用計算機制作動畫越來越受到人們的歡迎，運用flash制作的二維動畫更是倍受青睞。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，動畫技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了所有的視覺領(lǐng)域中，需要動畫技術(shù)人才的企業(yè)也不只是專業(yè)的動畫片制作公司，如網(wǎng)絡(luò)公司需要Flash動畫制作師，游戲公司需要動畫師，還有一些自由職業(yè)者（俗稱“閃客”），這些崗位對動畫技術(shù)的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法使學(xué)生保證學(xué)有所成。

1 Flash課程教學(xué)改革的必要性

Flash是高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)的一門必不可少的課程，也是計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計與應(yīng)用以及電子政務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門操作性、實踐性很強的課程。

動漫設(shè)計與制作專業(yè)是以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、能夠適應(yīng)國家文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要、通過現(xiàn)代藝術(shù)的理念和能力實踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力，能夠獨立完成動畫設(shè)計、動畫編輯、動畫創(chuàng)作等創(chuàng)意工作，培養(yǎng)影視動畫領(lǐng)域的高技能人才。

因此，根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位需求，應(yīng)該彈性排序課程，根據(jù)具體項目圍繞動畫核心技術(shù)有步驟地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過企業(yè)仿真的教學(xué)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多元化的考核方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標，通過大量的生產(chǎn)性項目訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達到對接不同層次崗位技術(shù)要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)能力。

2 基于工作過程的flash課程教學(xué)改革

2.1 改革思路。以工作過程系統(tǒng)化的“典型工作任務(wù)”為導(dǎo)向，以項目為載體，并將魔筆教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、作品考核等多種教學(xué)方法靈活運用于教學(xué)過程中，以實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，通過分析動畫行業(yè)企業(yè)的崗位特性、動畫專業(yè)技術(shù)所特有的遞進升級性，確定本課程主要適用于就職在動畫公司、廣告設(shè)計公司、媒體公司、游戲公司、廣播影視公司、出版發(fā)行公司以及工藝品加工公司等高技能人才。其次，通過教師到企業(yè)中實踐（包括實踐專家訪談）、校外實訓(xùn)基地的導(dǎo)演、動畫師的指導(dǎo)和參與，獲得來自企業(yè)的工作項目。這些項目要滿足：（1）盡可能包含課程所涉及的所有理論知識；（2）具有綜合性、趣味性、可擴展性；（3）教師、學(xué)生具備必要的實施條件；（4）盡量是企業(yè)工作崗位中實際的工作項目。最后，經(jīng)過與企業(yè)的共同討論，構(gòu)建了基礎(chǔ)動畫、虛擬動畫、原創(chuàng)動畫、真實動畫項目等教學(xué)載體，并將這些項目按照動畫設(shè)計流程分解成若干個單元，然后對本課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合，盡量做到教學(xué)主要內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相對接，使本課程更具有職業(yè)性、可操作性和可持續(xù)發(fā)展性。

2.3 教學(xué)方法的改革。根據(jù)動畫行業(yè)的工作崗位和典型工作任務(wù)，合理選擇項目載體，在不同的課程單元實施不同的項目教學(xué)。（1）采用“魔筆”教學(xué)法，教學(xué)過程中由于高職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異很大，因此教師把教學(xué)內(nèi)容制作成包含大量動畫的演示文稿，運用多媒體教學(xué)工具，展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀察動態(tài)對象，在動畫制作前期的角色設(shè)計和場景設(shè)計上采用“魔筆教學(xué)法”提高了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決了分層次教學(xué)和批量輔導(dǎo)的問題，同時也提高了教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。（2）采用“雙主”教學(xué)法，基礎(chǔ)動畫在課堂上主要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式完成，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。（3）采用“情景體驗”法，虛擬動畫項目則是通過教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生角色扮演完成，教師負責檢查；原創(chuàng)動畫由學(xué)生自主創(chuàng)意、完全獨立完成。期間鼓勵學(xué)生通過“情境體驗”收集動態(tài)資料，然后記錄并制作動畫，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集素材、觀察生活的良好習(xí)慣。（4）采用“項目”教學(xué)法，在課堂上引入企業(yè)真實項目，全真模擬生產(chǎn)制作，把項目分成若干任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動”法，責任到人，任何一個人耽誤工期，都影響整體項目的進行，從而培養(yǎng)了學(xué)生盡職盡責、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、項目開發(fā)能力以及職業(yè)化工作素養(yǎng)。（5）作品考核法。本課程采用形成性的考核方法（動畫項目：學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，知識點掌握占30%，責任心占10%，合作精神占10%，作品評價占40%），把學(xué)生的原創(chuàng)作品作為考核對象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同風格的優(yōu)秀動畫作品，并推薦優(yōu)秀的作品參賽，頒發(fā)學(xué)院榮譽證書，以此激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)意，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 教學(xué)實施方案的改革。第一，按照行業(yè)企業(yè)工作過程規(guī)范教學(xué)和考核，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)企業(yè)的用人要求。動畫行業(yè)工作過程分為三個階段：前期策劃準備階段中期動畫制作階段、后期合成階段。技術(shù)要求每個環(huán)節(jié)相對獨立又相互聯(lián)系，其制作流程見圖1。以“小破孩動畫系列之一——射雕英雄傳”為例，教學(xué)大綱以Flash生產(chǎn)流程和崗位能力進行課程教學(xué)內(nèi)容的提煉和排序，明確課程單元之間的先后順序和主次關(guān)系。首先，項目內(nèi)容具體化。其次，項目實施生產(chǎn)化。根據(jù)不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進行有益的技術(shù)傾向性的劃分，按照相同的技術(shù)標準要求和不同層次的技術(shù)進行評價，指定靈活嚴謹?shù)目己嗽u價體系，將課程標準、教學(xué)大綱、授課計劃與實習(xí)實訓(xùn)方式方法有機結(jié)合。按照企業(yè)項目開發(fā)規(guī)范，遞進式完成階段成果，從而完成動畫產(chǎn)品。第二，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠符合企業(yè)的用人標準。第三，按照基于“工作過程”的課程改革方案，需要不斷加強教師的隊伍建設(shè)，安排專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)實際崗位頂崗實踐，了解企業(yè)和社會的需求，參與企業(yè)項目的開發(fā)，不斷積累企業(yè)工作經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。同時，通過各種相關(guān)考試獲得“動畫設(shè)計師”等資格認證，成為真正意義上的“雙師型”教師。

3 結(jié)束語

通過幾年來對《Flash課程》的教學(xué)和實踐，不斷嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，在高職動漫專業(yè)運用基于工作過程的項目教學(xué)，徹底改變了以傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在驅(qū)動式的工作任務(wù)中完成學(xué)習(xí)，有一種成功的愉悅感，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了學(xué)生的實際動手能力和團隊合作意識。

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