摘要:“走進校門的是中學(xué)生,培養(yǎng)出來的是職業(yè)人”。這是我校對中職教育的一種本質(zhì)的、獨特的認識,是對專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性的高度概括。而中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才,應(yīng)以“適應(yīng)性”為目標,以“應(yīng)用”為主旨,以技能為特征,突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì),全方面實施職業(yè)人素質(zhì)教育。我將“行為導(dǎo)向”教學(xué)法運用到《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課程中,為提高中職學(xué)生的職業(yè)能力進行了有益的探索。
關(guān)鍵詞:動態(tài)網(wǎng)站;行為導(dǎo)向教學(xué)法;項目教學(xué)法;PHP;職業(yè)能力
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 24-0223-02
1 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法
1.1 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標
現(xiàn)代社會是信息萬變、知識更新很快的社會,現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)人才的需要也是經(jīng)常變化,而且是對求職者的能力要求越來越高,于是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法將培養(yǎng)未來職員的職業(yè)能力作為目標。
1.2 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法以職員崗位要求為教學(xué)指引
教學(xué)應(yīng)該以從事現(xiàn)實的工作崗位的要求為內(nèi)容,以現(xiàn)實的崗位操作進程為布置安排教學(xué)活動的主線,以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動,也就是一種以崗位操作要求為目標方向的教學(xué)法。
1.3 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法的常用教學(xué)法---項目教學(xué)法
“項目教學(xué)法”是教師和學(xué)生通過共同完成一個整體的項目工程而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法的特點:以學(xué)生為主體、獨立主動學(xué)習(xí)為主;學(xué)生參與項目的整個過程;老師在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)當?shù)氖遣邉澱?、咨詢師?/p>
2 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法在《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程中的應(yīng)用
在教學(xué)改革中,我們把“行為導(dǎo)向”教學(xué)法運用到《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程教學(xué)實踐中,著重培養(yǎng)未來公司職員工作所需的專業(yè)技能、以及與人溝通合作等綜合職業(yè)能力。下面就以行為導(dǎo)向教學(xué)法中常用的項目教學(xué)法在《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程中的應(yīng)用為一例,介紹一下我們在這方面的實踐與探索。
《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》是運用PHP和MYSQL開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的課程,是一門理論與實踐性均強的課程,是計算機課程中一門很重要的專業(yè)課。
我以計算機網(wǎng)絡(luò)09(8)班作為實驗班,運用項目教學(xué)法,共分為三個階段,即項目的籌備、項目的實施、項目的得與失。
第一階段:項目的籌備
老師和學(xué)生一起探討“項目”的主題,從而分享大家已有的經(jīng)驗和容易得出適合此主題的學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生在分享自己的經(jīng)驗同時會激發(fā)其他同學(xué)對此項目的興趣,從而營造成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,加上有老師的指導(dǎo),學(xué)生漸漸地布置好自己的項目活動?,F(xiàn)在電子商務(wù)技術(shù)的興起,網(wǎng)上招聘可以免去遠途坐車的辛苦和車費,逐漸被人們認識和接受,越來越多的畢業(yè)生面臨著找工作的壓力,已經(jīng)有許多求職者通過網(wǎng)上招聘的方式尋找工作。學(xué)生們就對“在線人才招聘系統(tǒng)”比較感興趣。在線人才招聘系統(tǒng)符合實用、難度適中的特點,于是選定了這個“在線人才招聘系統(tǒng)”項目。
在具體實施過程中,關(guān)鍵在于項目的主題,確定主題要注意兩個方面的問題:
(1)選題要與學(xué)生的實際相結(jié)合,選擇能為我所用的、同學(xué)們都感興趣的有把握的項目為主題。
(2)選題要考慮到學(xué)生的實際能力,難度適中為好。難度過小,達不到教學(xué)目標;而難度太大,基礎(chǔ)差的學(xué)生做不好,容易產(chǎn)生畏難情緒,打擊學(xué)生的積極性,反而失去興趣,結(jié)果適得其反。
第二階段:項目的實施
針對《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課的特點,以及學(xué)生的實際情況,強弱搭配分為若干小組,每組三至四人,分配不同的任務(wù),并為他們的合作提供必要的條件。例如:在線人才招聘系統(tǒng)分為四大模塊:企業(yè)招聘、個人求職、職場文章、后臺管理。全班有23個人,每4個人為一小組負責(zé)一個模塊,另外有4人負責(zé)前臺頁面設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計,剩下3個人負責(zé)總系統(tǒng)功能分析與總體設(shè)計工作。給他們提供項目主題相關(guān)的技術(shù)員、前輩等的聯(lián)系方式以供參與和交流。老師給出思路和資源以供學(xué)生作為參考。在此階段小組成員互相學(xué)習(xí)互相幫助共同進步。例如:在負責(zé)“個人求職”模塊的小組中,學(xué)生們討論如何顯示最新人才信息,經(jīng)過同學(xué)們的探討,再加以老師的提示“是最近注冊,但要確保賬號未禁用”,最終決定把“最新人才”欄目放在首頁的中間部分顯示,并且對賬號進行LOCKED標記,LOCKED有禁用和激活兩種狀態(tài),LOCKED=‘0’表示賬號處于激活狀態(tài),LOCKED=‘1’表示賬號處于禁用狀態(tài)。學(xué)生有空間自由發(fā)揮才干,在一定時間里自己安排項目的實施;項目實施過程中會有一定的難度,要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識、技能,去解決項目中所遇到的問題。
第三階段:項目的得與失
最后老師會和學(xué)生們開展“得與失”活動。即在項目實施過程中,自己和自己相比有哪些進步為“得”,哪些部分或操作自己沒完成和有待提高的為“失”。經(jīng)過“得與失”活動,同學(xué)們展示出了自己的成果,也總結(jié)出自己的不足之處。例如:負責(zé)“企業(yè)招聘”模塊的小組,向我們展示了企業(yè)用戶注冊信息表單中使用了下拉列表來顯示辦公地點。
代碼:
<?php
$sql=”select areaclass,arealist_id from arealist”;
$result=$db->query($sql);
While ($row=mysql_fetch_array($result,MYSQL_ ASSOC))
{
?>
[‘a(chǎn)reaclass’];?>
<?php
}
?>
第5行代碼使用了while循環(huán)的方式輸出每一個option元素,而每個option元素由顯示值和value值兩部分組成。變量$row[‘a(chǎn)reaclass’](省份名稱)用于顯示下拉列表中的內(nèi)容,value值用變量$row[‘a(chǎn)realist_id’](省份編號)表示,它是提交后保存到數(shù)據(jù)庫中的值。
教改過程中,我主要采用了把“得”演示在大家面前的方法,由小組的組長細說項目的實施過程、取得了哪些“得”,有哪些“失”,活動中體現(xiàn)了同學(xué)的合作精神。
3 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法在實施中的幾點注意
行為導(dǎo)向的項目教學(xué)法不適合所有科目的教學(xué),應(yīng)該用于實操比較多、知識涉及多個學(xué)科、要求多方面技能的綜合課程,如《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程等。
項目主題一定要貼合學(xué)生的實際情況,教師不要占了學(xué)生的主體位置,學(xué)生自己能實施操作的部分老師要大膽放手讓學(xué)生獨立完成。
4 小結(jié)
行為導(dǎo)向的教學(xué)法應(yīng)用于《PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程教學(xué),打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式,通過行為導(dǎo)向的教學(xué)法,學(xué)生對這種形式很感興趣,對計算機課程的學(xué)習(xí)也有了新的認識,逐漸消除了畏難和困惑的心理,增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心,也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問題、分析和解決問題。對于計算機課程的教學(xué),以行為導(dǎo)向作為實施教學(xué)的方法,培養(yǎng)出崗位工作能力強并能適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
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