摘要：隨著電子信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)裝備也得到了更新和完善，而電教設(shè)備也已成為了現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要輔助工具。目前，我國(guó)各級(jí)教育體系中基本上都已經(jīng)配備了電子教學(xué)設(shè)備，從幼兒園教學(xué)到高等教育等離不開(kāi)電教設(shè)備，尤其是高校教育已普遍實(shí)現(xiàn)電教化，師生對(duì)電教設(shè)備依賴(lài)程度也逐漸升高。因此，電子教學(xué)設(shè)備工作的效率將直接影響課堂教學(xué)的效果。不過(guò)，在日常使用過(guò)程中，由于種種原因使得電教設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，輕則影響課堂教學(xué)質(zhì)量，重則致使學(xué)校損失大量資金。為提高電教設(shè)備的工作效率，確保設(shè)備正常運(yùn)行，我們必須加強(qiáng)日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行使用規(guī)范，以保證教學(xué)工作順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：電教設(shè)備；管理；問(wèn)題；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 24-0222-02

1 當(dāng)前各教育階段電教設(shè)備的配置與使用現(xiàn)狀

電子教學(xué)設(shè)備在最近幾年的使用越來(lái)越頻繁，各級(jí)學(xué)校也開(kāi)始斥資引進(jìn)或者建設(shè)電子教學(xué)設(shè)備，不過(guò)，由于教學(xué)工作本身對(duì)電教設(shè)備的依賴(lài)程度以及設(shè)備本身的價(jià)值費(fèi)用等因素，使得各學(xué)校在配置電教設(shè)備資源方面也出現(xiàn)了明顯的不均衡現(xiàn)象。其主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.1 電教設(shè)備分配不均，呈現(xiàn)兩極化。目前，在我國(guó)的各級(jí)教育系統(tǒng)之中，電子教學(xué)設(shè)備資源的分配極為不均，其主要呈現(xiàn)出農(nóng)村與城鎮(zhèn)、高等教育與義務(wù)教育兩級(jí)分化的特點(diǎn)。電教設(shè)備是信息化、現(xiàn)代化教育的硬件標(biāo)志，其本身的價(jià)值也不菲，并且對(duì)學(xué)校的其余硬件配套設(shè)施要求較高。因此，在農(nóng)村以及城鎮(zhèn)的學(xué)校中，電教設(shè)備的配置即為不均。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校電教設(shè)備配置率普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)校，并且其實(shí)用率也大大低于城鎮(zhèn)學(xué)校。另外，由于學(xué)校教學(xué)工作對(duì)電教設(shè)備的依賴(lài)程度不同，因而也影響著電教設(shè)備的配置。一般來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)校電教化程度遠(yuǎn)高于義務(wù)教育學(xué)校。1.2 電教設(shè)備科技含量不同，價(jià)值不同。電教設(shè)備是一整套教學(xué)輔助信息設(shè)備，但由于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容的不同，使得學(xué)校對(duì)電教設(shè)備的依賴(lài)程度也不相同，這也就導(dǎo)致了學(xué)校之間在配置電教設(shè)備上的科技含量具有明顯的差異。學(xué)校按照自己具體教學(xué)形式的要求選配電教設(shè)備，有的學(xué)校的電教設(shè)備配置較高，如各大高校，其電教設(shè)備包括演示投影設(shè)備、多媒體教室、語(yǔ)音室、電腦室等。而一些學(xué)校對(duì)電子教學(xué)的依賴(lài)暫時(shí)還不高，如義務(wù)教育學(xué)校，其配置包括語(yǔ)音設(shè)備以及演示投影設(shè)備等，其科技含量以及總體價(jià)值都低于高等教育的設(shè)備。1.3 實(shí)現(xiàn)電教化的教學(xué)科目分配不均。在我國(guó)各級(jí)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程中，使用電子設(shè)備輔助教學(xué)的科目十分明確，一般來(lái)說(shuō)在義務(wù)教育學(xué)校中，英語(yǔ)科目、音樂(lè)科目的電教化程度較高，其對(duì)電子教學(xué)輔助設(shè)備的依賴(lài)程度也較強(qiáng)。而對(duì)于其它科目，如數(shù)學(xué)、物理、體育等，其電教化程度明顯較低，對(duì)電子設(shè)備的實(shí)用率較低。

2 電教設(shè)備管理工作中的問(wèn)題

電子教學(xué)設(shè)備對(duì)保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行意義重大，而學(xué)校對(duì)電教設(shè)備的管理也十分重要。不過(guò)在目前看來(lái)，電教設(shè)備的后勤管理十分松散，在管理過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在如下方面：

2.1 后勤管理混亂，電教設(shè)備配置浪費(fèi)情況嚴(yán)重。許多學(xué)校的電子設(shè)備后勤管理部門(mén)在系統(tǒng)的日常管理和維護(hù)方面十分混亂，在電子設(shè)備的使用方面并未制定合理、科學(xué)、規(guī)范的行為規(guī)則，教師、學(xué)生都可以隨意使用，導(dǎo)致設(shè)備的損耗率較高。而有的學(xué)校在設(shè)備配置方面，由于事先對(duì)本校教學(xué)傳統(tǒng)以及教學(xué)模式的調(diào)查研究不足，或者管理者片面追求電教化程度而主管武斷決策，往往購(gòu)置一些對(duì)學(xué)校教學(xué)幫助作用不大的系統(tǒng)設(shè)備，或者重復(fù)購(gòu)置，最后導(dǎo)致設(shè)備的閑置以及教育資金的浪費(fèi)。

2.2 管理意識(shí)落后，全局意識(shí)不強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校的電教設(shè)備配置早已超出了原有的范疇，以往的電教設(shè)備主要為簡(jiǎn)單的多媒體放映或者投影儀器，而現(xiàn)代的電教設(shè)備在配置上科技含量更加高，種類(lèi)以及用途也更加廣泛，如數(shù)字投影、數(shù)字轉(zhuǎn)播、電子模擬、音響設(shè)備等設(shè)備系統(tǒng)。然而，許多學(xué)校的電教設(shè)備后勤管理者的思想管理仍然停留在簡(jiǎn)單的管理層面，對(duì)電教設(shè)備的重要性認(rèn)識(shí)不清，對(duì)管理工作疏于規(guī)范，上課時(shí)去開(kāi)門(mén)，下課后去鎖門(mén)，這種思想實(shí)際上只是一種保管員的思想，而非管理思想。并且，管理者不能主動(dòng)去思考電子設(shè)備對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)性作用，不能主動(dòng)去考慮為不同的專(zhuān)業(yè)和科目配置所需的教學(xué)設(shè)備、軟件，而往往要等到需要時(shí)采取購(gòu)置，其全局意識(shí)的低下導(dǎo)致了電教管理工作大大滯后于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

2.3 學(xué)校管理者對(duì)電教工作重視程度不足。電子教學(xué)在我國(guó)的教育體系中，始終是輔助的軟件系統(tǒng)，很多學(xué)校的管理者都將主要的管理重心放在教學(xué)方面，而認(rèn)為電教工作十分簡(jiǎn)單，不過(guò)就是放錄像、攝影、放音樂(lè)等等內(nèi)容，其對(duì)電教管理工作的不重視，導(dǎo)致設(shè)備管理者消極管理，被動(dòng)維護(hù)，簡(jiǎn)單應(yīng)付。并且，在購(gòu)置或者更新電子教學(xué)設(shè)備時(shí)困難重重，資金撥付難以保障，同時(shí)，對(duì)電教化的教學(xué)作用研究不足，使得電子教學(xué)設(shè)備完全淪為教學(xué)工作可有可無(wú)的擺設(shè)，科研創(chuàng)新工作很難深入展開(kāi)。

2.4 管理組織不規(guī)范，執(zhí)行力弱化。目前許多學(xué)校電子教學(xué)設(shè)備管理組織十分不規(guī)范，導(dǎo)致管理執(zhí)行力度弱化，其突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，職能定位不明確。從現(xiàn)在電教管理現(xiàn)狀來(lái)看，各級(jí)學(xué)校對(duì)于電子教學(xué)設(shè)備管理的部門(mén)從屬以及職能定位十分混亂，有的學(xué)校將電教管理劃歸后勤部門(mén)，有的劃歸教務(wù)部門(mén)，還有的高校將其劃歸下屬各院系職能管理部門(mén)。由于職能定位的不明確，導(dǎo)致各部門(mén)之間相互推諉，教師與職能部門(mén)配合不夠密切，出現(xiàn)拖拉、延遲使用等問(wèn)題；其二，組織管理混亂不堪。電教設(shè)備管理部門(mén)在組織上的混亂表現(xiàn)為工作人員的配置過(guò)多或者過(guò)少，有的學(xué)校由于不夠重視電教管理，因而其人員配置較少，并且專(zhuān)業(yè)化程度較低，最終導(dǎo)致設(shè)備利用率以及創(chuàng)新科研力度的缺失。而另一些學(xué)校的人員配置則過(guò)多，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫不堪，成員之間相互推諉責(zé)任使得設(shè)備管理效率低下。

3 加強(qiáng)電教設(shè)備管理工作的措施

3.1 建立健全電教設(shè)備使用規(guī)范，強(qiáng)化管理力度。要從根本上加強(qiáng)電教設(shè)備管理工作就需要從制度源頭上去控制，因此，我們首先應(yīng)該建立健全電教設(shè)備相關(guān)使用規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于電子教學(xué)設(shè)備的使用，要遵照操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行，并且要定期進(jìn)行巡檢和保養(yǎng)，尤其是在學(xué)校放假期間一定要做好維護(hù)工作，避免開(kāi)學(xué)就維修的狀況發(fā)生。

3.2 確定相關(guān)管理人員的責(zé)任，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理與維修部門(mén)，并將責(zé)任落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人身上，對(duì)相關(guān)管理工作制定明晰的管理行為規(guī)范，并且要嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行；

3.3 對(duì)輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校對(duì)各級(jí)段或者各班級(jí)的普通電子教學(xué)設(shè)備要進(jìn)行統(tǒng)一的管理，如擴(kuò)音設(shè)備、電子放映設(shè)備等，教師在借閱或者使用時(shí)，需填寫(xiě)申請(qǐng)表格，并對(duì)設(shè)備的使用狀況進(jìn)行描述，以便及時(shí)報(bào)修。另外，對(duì)專(zhuān)門(mén)的設(shè)備設(shè)置專(zhuān)人管理，落實(shí)其具體的責(zé)任，以提升其管理積極性和責(zé)任心。

3.4 提高學(xué)校全體人員的電教意識(shí)。只有重視電教工作，才能更好地去做好電教設(shè)備的管理工作，為此，我們需要提高學(xué)校全體人員的電教意識(shí)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的電教意識(shí)。要根據(jù)電教設(shè)備管理工作規(guī)范來(lái)制定相關(guān)規(guī)劃，做到經(jīng)濟(jì)上有保障、工作上有支持、思想上能創(chuàng)新。并且，讓使用人員在使用過(guò)程中注意保養(yǎng)，并按規(guī)范操作，減少維修率。

3.5 加強(qiáng)管理組織建設(shè)。組織是管理的基礎(chǔ)保障，穩(wěn)定有效的組織，才能使管理工作更加有成效。學(xué)校在創(chuàng)建電教設(shè)備組織工作中要合理配置相關(guān)的人員，并根據(jù)各學(xué)校各科目、院系對(duì)于電教設(shè)備使用率的不同來(lái)配置相關(guān)管理與維修人員，盡量保證電子教學(xué)設(shè)備使用效率的最大化。

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