摘要：在計算機教學過程中使用模塊化的教學方式，要在結合計算機教學大綱的基礎上，以案例法為基本的教學方法，合理分配小組進行模塊教學，將計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)成為具有社會實用價值的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關鍵詞：模塊化教學；計算機；實用性；綜合素質(zhì)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）24-0213-02

模塊化教學是二十世紀七十年代開發(fā)起來的現(xiàn)場教學方式，以強化技能培訓為核心，教學模式具有一定的靈活性和針對性，重視對于知識的應用，強調(diào)學生自身的自管能動性。在計算機教學過程中采用模塊化教學方法能夠較好的提高其教學質(zhì)量，鞏固專業(yè)知識和技能。

1 模塊化教學及其可行性

模塊化教學Modules of Employable Skills，簡單來說，就是講所講課程進行由上而下的逐層分解，使其成為若干個模塊，分塊對學生進行講解。實際上模塊教學從七十年代開始就由國際勞工組織研究出來，以崗位任務為依據(jù)確定教學模塊模塊化的教學形式強調(diào)了知識應用和內(nèi)容的系統(tǒng)性與整體性，在我國當前的教學系統(tǒng)中，學生可以利用模塊化的教學形式掌握更多的教學內(nèi)容，特別是在計算機教學過程中，通過有的放矢的進行模塊式教學，學生根據(jù)自身愛好及需求學習，能夠達到更好的學習效率。

相較于傳統(tǒng)計算機教學形式，模塊化教學具有更高的整體性和針對性，計算機教學內(nèi)容呈現(xiàn)樹狀，通過模塊化教學引發(fā)出相對獨立的課程，更好的與社會應用和需求接軌。學習根據(jù)學生的學習興趣和需求，將計算機課程分成相對獨立的教學模塊，突出注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和技術運用技能。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，社會對于技術人才的要求也越來越高，對專業(yè)化程度要求越來越高，而模塊化的教學形式一方面將計算機分為模塊進行教學，滿足了課程自身的內(nèi)在規(guī)律，另一方面又較高的提高了學生的學習積極性，滿足了社會實際需求，提高了教學活動的實用性。

2 模塊化教學的特點分析

模塊化教學是一種以學生的模塊式教學手段，教學利用少量的時間對學生進行任務布置，學生自己根據(jù)任務計劃書進行實施，根據(jù)檢查評估標準進行評價，全過程由學生自主完成，提高了學生的主觀能動性，也有利于學生計算機專業(yè)知識和技能的掌握運用。其特點具體表現(xiàn)在：

第一，教學過程有目的性有計劃性。模塊式的教學方式保障了認知目標和行為目標的同時實現(xiàn)，在實際的操作過程中，學生自行制定學習的計劃和實施步驟，在實施的過程中時刻保持其目標性和計劃性，有利于強化學生的學習主動性。

第二，較大程度的提高了學習效率。在模塊教學過程中，主要是以學生為主題實現(xiàn)教學，學生遇到不懂的地方可以請假老師，但是整個操作過程完全由學生自主完成，這樣學生能夠自己總結理論依據(jù)，然后對照課本，從而大大提高了學習的學習積極性，提升了學習效率。

第三，模塊教學是一個信息的雙向傳遞過程。在模塊教學過程中，教學通過聽教師講解獲取了教師的信息，然后自己進行操作實踐，然后將自己的信息反饋給教師，教師根據(jù)其信息進行補充，這樣就形成了教學過程的雙向傳遞，能夠更好的把握課堂教學的節(jié)奏，了解學生對專業(yè)知識的掌握程度，從而更好的改進教學方式，提高教學效率。

第四，教學過程學生具有較大的獨立性。模塊式的教學方式，學生需要獨立的完成一項項任務，根據(jù)工作認為來進行順序安排，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力，在教學過程中，學生具有較強的獨立性，明白自己要學什么，怎么去學，學了是干什么用。

3 計算機教學中模塊教學的基本原則

第一，模塊化教學的實用性和系統(tǒng)性

在計算機教學過程堅持模塊化的教學，要突出注重系統(tǒng)性和實用性的基本原則，以就業(yè)為基本導向，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的人才。在模塊化教學中，教學內(nèi)容以教學大綱為基本藍本，并由教學擬定教材過程必要的社會實用性知識，結合學生特點進行教學內(nèi)容編排，注重教學過程的系統(tǒng)性。

第二，堅持學生自主選擇

學生的自主選擇原則有利于提高學生的學習積極性，提高學習效率，在計算機教學過程中，模塊化的教學方式將教學內(nèi)容劃分為好幾個模塊，學生可根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇，有重點進行專業(yè)知識的掌握。給予學生自主選擇的主動性，一方面有利于學生更好的了解本專業(yè)課程的學習內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動性，另一方面也是尊重學生，提高教學水平的重要舉措，通過學生的自主鉆研，對教學內(nèi)容提出建議和意見，有利于更好的發(fā)展計算機教育。

第三，堅持模塊化教學的可持續(xù)發(fā)展

模塊化的教學最終也是為了讓學生更好的就業(yè)，當前的計算機技術處于高速發(fā)展的狀態(tài)，更要求學生能夠與時俱進，不斷適應高節(jié)奏變化的社會。所以在計算機教學過程中，建議模塊式的教學要注重持續(xù)發(fā)展性，不斷提高學生的從業(yè)能力，在模塊化教學中融入現(xiàn)代教學理論與社會市場知識，使學生更早的接觸到社會，了解市場法需求和當前的發(fā)展趨勢，從而更好的學習專業(yè)知識。同時，可持續(xù)發(fā)展的基本原則也是培養(yǎng)學生的學習目標，不是為了畢業(yè)，而是為了更好的適應當前社會，創(chuàng)作更多有利于社會發(fā)展的技術價值。

4 計算機教學過程中模塊教學的運用

第一，模塊教學要結合計算機教學大綱。根據(jù)計算機的教學大綱要求，計算機教學內(nèi)容主要有計算機系統(tǒng)平臺、計算機信息處理和計算機應用技術等三個方面，而計算機應用技術又有不同的模塊內(nèi)容，因此，在教學過程中，也要根據(jù)不同的模塊進行分離和整合，形成一個比較系統(tǒng)的計算機模塊教學體系。

第二，合理分配模塊小組。在模塊教學過程中最重要的就是要培養(yǎng)學生的獨立性和團隊精神，通過學生自己動手，自己動腦，整合學習知識。提高模塊教學的教學質(zhì)量首先要科學的分配學生的實踐小組。一般情況下，可以選取三到五人為一組，推選出組長?？茖W劃分模塊小組的方式有很對，可以利用對其學習成績或者知識認知結構等進行調(diào)查，或者根據(jù)學生的思想表現(xiàn)和性格愛好等進行分配，采用互補的形式進行組合，成績好的學生與成績差的學生進行組合搭配，能夠較好的實現(xiàn)取長補短，共同進步。

第二，進行案例法的教學方式。根據(jù)計算機教學的特點，系統(tǒng)的進行理論知識的講解，并根據(jù)不同模塊的軟硬件及程序進行分析。在教學過程中要注重對理論知識和實踐的運用結合，每個模塊開始都需要一定的理論基礎知識做鋪墊，然后結合理論指導，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在進行計算機軟件教學模塊的過程中，首先要對其數(shù)據(jù)結構進行講解，分析其數(shù)據(jù)結構的類型和使用方法，系統(tǒng)化的講解方式加深學生的印象，然后培養(yǎng)學生的自學能力。案例法的教學特點是根據(jù)不同的教學模塊用不同的案例進行解析，以學生為主體，教師進行適當?shù)囊龑?，提高學生的學習熱情，自主的思考問題并解決問題。

第三，利用任務法進行模塊教學。任務法是在模塊教學過程中利用目標任務布置的形式完成對學生知識的灌輸。這一教學方式是建立在構建主義的教學理論基礎上，提高學生的探究性學習和協(xié)作式學習能力。在教學過程中，教師一般都將知識化成任務分配給學生，將教學內(nèi)容和目的設計在目標任務中，學生通過完成一個個的任務，提高專業(yè)知識和技能。計算機教學的任務是模塊劃分，可根據(jù)《計算機文化基礎》內(nèi)容進行不同的模塊目標建立，通過創(chuàng)設的問題情景與專業(yè)知識巧妙的結合起來，學生在完成任務的過程中獲取了成果的喜悅感，同時又掌握了專業(yè)知識。

第四，要科學建立好模塊的評價系統(tǒng)。學生在完成模塊任務之后，教師要給予科學合理的評價，對其知識的掌握程度和知識運用能力等都要進行科學的分析，采取模塊評價和綜合評價相結合的形式，對學生的專業(yè)知識進行定量考核和定性考核，做出全面的評價。

5 結束語

綜上所述，在計算機教學過程中使用模塊教學的方式，首先要分析計算機教學的特點與其大綱要求，將教學內(nèi)容進行模塊劃分，再根據(jù)學生的自身特點，將其進行小組分配，通過任務式和案例法進行模塊教學，激發(fā)學生的學習主動性，完成學習任務，最好再通過系統(tǒng)的評價機制對其進行評價分析，較好的提高了計算機教學效率。

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