摘要：隨著計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才信息素質(zhì)教育的提高和完善提出了新的要求。分析了當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校信息素質(zhì)教育所存在的問題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性和社會(huì)需求，提出面向計(jì)算思維的信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)融合教學(xué)模式，同時(shí)通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)案例，展示了實(shí)際教學(xué)的組織和實(shí)施過程。最后，提出了改進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校信息素質(zhì)教育的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；計(jì)算思維；教學(xué)模式；財(cái)經(jīng)院校；專業(yè)融合

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 24-0203-02

信息素質(zhì)是指人們利用信息技術(shù)獲取、處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，得到所需要的信息，解決實(shí)際問題的能力。信息素質(zhì)既是一種基本素養(yǎng)，也是一種基本能力，其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面的素質(zhì)[1]。信息素質(zhì)決定了一個(gè)人使用知識(shí)和生產(chǎn)新知識(shí)的能力， 是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)[2]。不過，一些財(cái)經(jīng)類高校信息類課程忽視了信息素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在某些辦公軟件的使用上，造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用軟件，而不會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。這將導(dǎo)致學(xué)生很難有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的工作中，從而創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題。因此，面對(duì)社會(huì)日益增長的信息能力需求，如何更好地提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育工作者的關(guān)注熱點(diǎn)。

1 信息技術(shù)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息素質(zhì)教育的影響及所存在的問題

在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、多媒體等信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，為適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和信息化管理的需要，各種新的信息技術(shù)理論和應(yīng)用工具層出不窮，如會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)、電子商務(wù)、企業(yè)ERP系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)等。這一切都對(duì)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校專業(yè)背景等原因，財(cái)經(jīng)類大學(xué)的信息素質(zhì)水平普遍低于一些綜合類大學(xué)和理工科大學(xué)，和社會(huì)信息素質(zhì)的需求之間存在比較大的差距[3]，存在的問題主要有：

1.1 課程體系不完備，沒有明確的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論并不完善，對(duì)其過程中的課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素沒有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 重技術(shù)教育，輕思維訓(xùn)練和人文素養(yǎng)、倫理道德的培養(yǎng)

目前的信息素養(yǎng)教育過多地強(qiáng)調(diào)信息技能的學(xué)習(xí)，忽視了思維訓(xùn)練，學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)機(jī)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)信息意識(shí)與情感、信息倫理道德方面的教育經(jīng)常被忽略。

1.3 沒有針對(duì)行業(yè)背景特征進(jìn)行研究和實(shí)踐

目前的實(shí)踐探索則主要側(cè)重于圖書館等文獻(xiàn)檢索能力，只是教會(huì)學(xué)生如何查找資料，沒有同專業(yè)、實(shí)際問題結(jié)合起來，其學(xué)習(xí)停留在表面學(xué)習(xí)的程度，缺乏解決行業(yè)實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

因此，高校信息素質(zhì)教育迫切需要新的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)。面向不同專業(yè)背景，采用何種模式實(shí)施信息素質(zhì)教育，已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域一個(gè)急需研究和解決的重要課題。

2 面向計(jì)算思維的信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)融合教學(xué)模式

著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家Dijkstra曾說過：“人們的思維習(xí)慣和方式被所使用的工具影響著，我們的思維能力也將被他深刻地影響著”。美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任的周以真教授提出了計(jì)算思維的思想：計(jì)算思維是人們的基本素質(zhì)，不僅屬于計(jì)算機(jī)專家、科學(xué)家。在基本的寫作、閱讀和算術(shù)能力之外，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)每個(gè)人的計(jì)算思維，從而提高他們的分析、解決問題的能力[4，5，6]。如何在信息技術(shù)類課堂融合不同的財(cái)經(jīng)專業(yè)背景培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)？為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了面向計(jì)算思維的信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)融合教學(xué)模式，該模式如圖1所示。學(xué)過程中，任務(wù)是中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)，教師圍繞任務(wù)教。在這個(gè)過程中要面向計(jì)算思維，通過搜集資料、深入探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉(zhuǎn)換等手段，發(fā)掘蘊(yùn)藏在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)中的通用的普適思維，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，使思維隨著不同專業(yè)知識(shí)和背景的貫通而形成解決實(shí)際問題的能力，最終學(xué)生潛移默化地獲得信息意識(shí)、信息能力和信息道德的提高。

圖1 面向計(jì)算思維的信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)融合教學(xué)模式

3 面向計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)案例

表1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》部分內(nèi)容與計(jì)算思維、信息素質(zhì)關(guān)聯(lián)示例

知識(shí)維計(jì)算思維信息素質(zhì)維

馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)二進(jìn)制、存儲(chǔ)程序邏輯判斷、抽象、計(jì)算機(jī)是否能控制人類、計(jì)算機(jī)未來發(fā)展趨勢(shì)

操作系統(tǒng)進(jìn)程管理、調(diào)度、優(yōu)化協(xié)調(diào)、并行、統(tǒng)籌、平衡、優(yōu)化求解、排隊(duì)論、生產(chǎn)調(diào)度

程序遞歸、分解、啟發(fā)式化繁為簡、歸納、分形、否定之否定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等

病毒預(yù)防、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)信息安全意識(shí)、法律意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)圖論、分層、搜索、排序垃圾信息屏蔽、信息收集、項(xiàng)目進(jìn)程優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營銷

………

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)生的第一門信息類課程，其教學(xué)效果直接影響到后續(xù)的其他課程。因此，選取《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》來展示面向計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，這使得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷更新。而教學(xué)又恰恰需要有相對(duì)穩(wěn)定的核心內(nèi)容，否則有限的學(xué)時(shí)很難應(yīng)對(duì)無限更新的知識(shí)，教師也將疲于更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。因此，作為基礎(chǔ)課，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在講解計(jì)算系統(tǒng)的構(gòu)成、基本原理及抽象問題求解的基本算法上，努力讓學(xué)生掌握計(jì)算科學(xué)的基本方法和理論，培養(yǎng)學(xué)生形成計(jì)算思維的方式。為此，我們把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》核心內(nèi)容和計(jì)算思維以及財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。如表1所示，經(jīng)過深度挖掘，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分為知識(shí)維、計(jì)算機(jī)思維、信息素質(zhì)維，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，逐步深化和提升，最終內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例如圖2所示， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)點(diǎn)引申拓展為其他專業(yè)（如金融、管理等）相關(guān)應(yīng)用，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的任務(wù)，從而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

圖2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)點(diǎn)引申拓展為其他專業(yè)相關(guān)應(yīng)用

4 面向計(jì)算思維的信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)融合教學(xué)改革建議

根據(jù)前面所分析的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的信息素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀與不足，提出高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)課程與專業(yè)知識(shí)融合的教學(xué)改革的相關(guān)建議，主要包括以下三個(gè)方面：

4.1 重視計(jì)算思維對(duì)認(rèn)知能力提升的重要作用，將信息素質(zhì)融入課程目標(biāo)

信息素質(zhì)的養(yǎng)成離不開計(jì)算思維，在運(yùn)用計(jì)算思維的過程中，相應(yīng)的認(rèn)知能力和水平得到提高。如果在信息類課程教學(xué)中融入信息素質(zhì)的內(nèi)容，就能將學(xué)習(xí)、任務(wù)和考核充分與信息素質(zhì)結(jié)合起來。

4.2 打通不同專業(yè)壁壘，協(xié)同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面要廣泛整合各種教學(xué)資源，如視聽材料、實(shí)踐素材、擴(kuò)展閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，加大財(cái)經(jīng)類專業(yè)與信息類專業(yè)在實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)作，可以打破專業(yè)的界限，以小組為單位，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.3 融合專業(yè)知識(shí)與信息素質(zhì)的師資培養(yǎng)

從學(xué)校策略層面來看，應(yīng)該通過制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)信息素質(zhì)教育相關(guān)教師通過到企業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)積極利用科研優(yōu)勢(shì)與政府、銀行、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位開展廣泛的合作，達(dá)到教學(xué)過程中的各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。

5 結(jié)語

由于長期以來應(yīng)試教育的所形成的思維習(xí)慣，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息素質(zhì)與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育融合的課程教學(xué)改革將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)行變革。因此，更加積極地探索與實(shí)踐信息素養(yǎng)與財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)融合的教學(xué)模式改革，不僅是信息經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，而且也是財(cái)經(jīng)類高校自身發(fā)展的必需。

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[作者簡介]曹懷虎，男，副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)信息管理；陳士平，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育；陳志新，男，副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)信息管理；王茂光，男，副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)信息管理。

[基金項(xiàng)目]本文受中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年度教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目“面向財(cái)經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的信息素質(zhì)融合教育模式研究”資助（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校發(fā)〔2012〕133號(hào)）