摘要：本文根據(jù)目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才的需求及就業(yè)現(xiàn)狀提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的改進(jìn)，根據(jù)該目標(biāo)提出了程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)，分析了實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)就業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、改革以及教學(xué)方法的改進(jìn)，大大地提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 引言

伴隨著社會(huì)和企業(yè)信息化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增長(zhǎng)。面對(duì)這種就業(yè)形勢(shì)，各級(jí)教育部門(mén)也加大了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)[1]人才的培養(yǎng)力度，包括高職院校，由于高職院校在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中所處的地位，使得其對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)有一定特殊性。高職院校必須認(rèn)清自己的教育使命，只有了解自身的教育狀況和社會(huì)對(duì)人才的需求特征，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

2 軟件行業(yè)就業(yè)需求與培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前軟件行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)總體還是需求大于供應(yīng)，隨著社會(huì)和企業(yè)信息化的快速發(fā)展，軟件行業(yè)人才缺口很大，由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的落后，使得軟件行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的現(xiàn)象，即從事軟件行業(yè)初級(jí)技術(shù)人才（軟件藍(lán)領(lǐng)）和高級(jí)技術(shù)水平（軟件金領(lǐng)）的人才數(shù)量小，大部分人才都處于中等水平。根據(jù)這種就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，作為高等職業(yè)院校，我們應(yīng)該主要集中軟件領(lǐng)域初級(jí)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)中級(jí)人才的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧高級(jí)人才的開(kāi)發(fā)。

要滿足企業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)人才的要求，我們應(yīng)該提出有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生有精準(zhǔn)的定位，尤其是專業(yè)技能水平的定位，要以培養(yǎng)初級(jí)水平軟件人才為主要目標(biāo)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的良好模式，實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃就是在教學(xué)中要重視實(shí)踐的地位，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，不斷地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、方法[3]。

3 程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

目前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)重和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：缺乏循序漸進(jìn)地教學(xué)規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)類課程粗略地向?qū)W生講授，甚至出現(xiàn)在學(xué)生快畢業(yè)時(shí)，還要教學(xué)理論課程；沒(méi)有根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才的具體需求安排課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)對(duì)工作崗位的能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，如有的學(xué)?，F(xiàn)在還教授早已被淘汰的FoxPro；學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，不能快速地融入實(shí)際工作中去。因此，實(shí)踐教學(xué)和先進(jìn)課程的安排也就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高職教育中，針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，主要是講授課本知識(shí)，然后是實(shí)習(xí)，在課本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，也大多是流于形式，學(xué)生并不能在所實(shí)習(xí)的企業(yè)中獲得較多的實(shí)踐。因此[3]高職院校的教材應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求做出相應(yīng)調(diào)整；加強(qiáng)課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力的不足。

在實(shí)際教學(xué)中所面對(duì)的學(xué)生的層次是不同的，因此我們只有從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的目的和意義，同時(shí)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)他們的積極性，只有這樣才能夠有效達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，為此我重構(gòu)出以下培養(yǎng)模式，如圖1所示。

從圖1中可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式體系結(jié)構(gòu)從縱向看主要由兩部分組成，即課程內(nèi)容和課程安排。從橫向看主要由三部分組成，左邊是理論課程，包括前沿的技術(shù)原理和最新的概念、技術(shù)名詞，中間是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，主要安排課后習(xí)題的上機(jī)操作，如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安裝，算法編程實(shí)現(xiàn)等，右邊是項(xiàng)目實(shí)踐，主要是較為完整的程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。通過(guò)這樣的課程安排，就可以使得學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)方式提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

該培養(yǎng)模式的核心思想就是在加強(qiáng)理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生課后的練習(xí)，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教材一般都有課后實(shí)踐習(xí)題，讓學(xué)生在課后通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐相輔相成。同時(shí)教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生布置一些趣味性的程序設(shè)計(jì)題，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)期末，可以針對(duì)課程的特征布置一個(gè)較大的課題，比如軟件工程課程，可以就某一特定的領(lǐng)域問(wèn)題，為學(xué)生布置軟件設(shè)計(jì)的課題，其中包含需求分析、概念設(shè)計(jì)和UML建模等，使學(xué)生對(duì)軟件工程有一個(gè)整體而直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以對(duì)學(xué)生們的作品做一個(gè)評(píng)選，選出優(yōu)秀的作品加以點(diǎn)評(píng)，在增進(jìn)學(xué)生榮譽(yù)感的同時(shí)，也為他們提供了知識(shí)共享的機(jī)會(huì)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要善于采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂討論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在解疑答惑的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解程度，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們積極思維的良好習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校的課程要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)置，要加強(qiáng)校企聯(lián)系，只有通過(guò)從企業(yè)獲取到最新的人才需求的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)高職教育模式。

4 實(shí)踐教學(xué)對(duì)程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性。實(shí)踐教學(xué)被安排到了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育影響的必然結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)除了針對(duì)專業(yè)課程的練習(xí)題和上機(jī)實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)該安排針對(duì)整個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)和針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的項(xiàng)目實(shí)踐兩大部分，課程設(shè)計(jì)主要安排在學(xué)期末，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某專業(yè)課程的綜合應(yīng)用能力，而項(xiàng)目實(shí)踐則可以安排在學(xué)生畢業(yè)前，項(xiàng)目實(shí)踐是根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行特別設(shè)計(jì)的，使學(xué)生對(duì)軟件工程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)中的工作模式有所了解。理論和實(shí)踐相輔相成，通過(guò)這種模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生將更能滿足企業(yè)的需求。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式上引入項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)力度，突出項(xiàng)目實(shí)踐是使畢業(yè)生快速滿足企業(yè)要求主要方法，通過(guò)對(duì)課程的科學(xué)調(diào)整和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)出新的以就業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]以就業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].信息與電腦（理論版），2011（07）

[作者簡(jiǎn)介]周祥（1979-），男，江蘇無(wú)錫人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)新方法。