摘要：計算機專業(yè)課程設(shè)計是計算機教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在計算機教學(xué)中具有承上啟下的作用。優(yōu)化計算機專業(yè)課程設(shè)計對于提高學(xué)生的計算機實踐能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀計算機應(yīng)用型人才具有十分重大的意義。本文從選題、實施和驗收等方面探析了計算機專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程設(shè)計；實踐

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

目前，社會對計算機人才的需求非常大，但是我國在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在著許多不足，不能滿足社會的發(fā)展需求。計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神還有待于加強。優(yōu)化計算機專業(yè)課程設(shè)計對于提高學(xué)生的計算機實踐能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀計算機應(yīng)用型人才具有十分重大的意義。課程設(shè)計是計算機教學(xué)中的一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并對其教學(xué)的質(zhì)量與水平進行一個完善的評價，其在整個計算機教學(xué)中占十分重要的地位。

1 計算機專業(yè)課程設(shè)計的目的

1.1 對學(xué)生知識能力方面的加強。計算機老師在進行計算機教學(xué)的時候，都會對教學(xué)過程進行一個配套的設(shè)計，其目的主要是為了完成本課程的配套綜合實驗。計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中要加強課程設(shè)計，應(yīng)該選擇一些綜合性的題目，鞏固和加強學(xué)生對知識的掌握，拓展學(xué)生的知識面，綜合性題目必定會接觸到眾多的知識點、課程以及相關(guān)領(lǐng)域，這就需要學(xué)生在對其相關(guān)內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)之上，還要不斷的對自己的知識面進行拓展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合能力和獨立設(shè)計能力。學(xué)生在面對教學(xué)課程設(shè)計時出現(xiàn)的問題，首先要對其問題進行清晰的思考，然后有步驟的解決有可能出現(xiàn)的問題環(huán)節(jié)，最后回過頭對其解決方法進行一個完整的驗證，使其方法可行。與之同時，學(xué)生在對問題進行解決的時候，都會計算機里的應(yīng)用軟件和算法進行使用，而這種使用將會大大提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能，并且對學(xué)生的在計算機領(lǐng)域中的綜合能力進行一個有效的培養(yǎng)。

而且，課程設(shè)計的實現(xiàn)過程，需要學(xué)生獨立地對計算機資料進行反復(fù)查閱，與此同時還可以鍛煉學(xué)生在查閱的工程中獲取知識的能力。學(xué)生在進行問題的思考時，勢必會對怎樣解決問題提出一系列的想法，其中就會涌現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法，同時在創(chuàng)新能力上學(xué)生將會得到培養(yǎng)和提高，逐漸形成了獨立設(shè)計能力。

2 計算機專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)

2.1 計算機專業(yè)課程設(shè)計的選題環(huán)節(jié)。在計算機教學(xué)中，選題在整個課程設(shè)計中是首要環(huán)節(jié)，并且教師在進行課程設(shè)計中制定題目時應(yīng)該參考學(xué)生的計算機能力來選擇難以程度，既不能太簡單而讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，又不能太難而打擊學(xué)生的積極性。對于計算機水平較高的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生拓展設(shè)計目標，提出創(chuàng)新方案；對于計算機水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地幫助他們解決在課程設(shè)計中遇到的實際困難，通過課程設(shè)計，增強他們的信心，提高他們的實踐能力。同時，在選擇題目時，教師應(yīng)該結(jié)合課程選擇具有實際應(yīng)用意義的題目，這樣既可以使學(xué)生學(xué)以致用，又可以增強學(xué)生對于學(xué)習的興趣，其興趣也會對整個教學(xué)課程設(shè)計造成質(zhì)量上的影響，教師在課程設(shè)計的選題環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于生活中的實際問題，并在相關(guān)領(lǐng)域上對計算機的問題進行研究，然后提出相對比較新穎的教學(xué)課程設(shè)計題目，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習主動性。因此教師在設(shè)計教學(xué)課程的之前應(yīng)該多于學(xué)生進行交流，并為學(xué)生計算機課程提出符合學(xué)生要求的題目，教師再對其提煉和豐富。

選定題目之后，教師可以按照學(xué)生要求對設(shè)計好的課程進行大致描述，并且在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生傳達此題目的實際意義，還要預(yù)想此課程題目能夠在學(xué)生中達到怎樣的一個效果。這樣做的目的是為了讓學(xué)生在進行學(xué)習之前對題目上有一個明確的把握。

2.2 計算機專業(yè)課程設(shè)計的實施環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在學(xué)生實施課程設(shè)計過程中全程指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在課程設(shè)計中遇到的問題。當學(xué)生面對問題不知道怎么解決的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進行適當?shù)膯l(fā)并且有目的的引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q遇到的問題，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習能力的提升。

教師要為整個課程設(shè)計的實施安排好時間的分配。這里的課程設(shè)計所需要的時間分為課程設(shè)計開始與課程設(shè)計要求的課時。在進行實踐課程設(shè)計的目的就是為了學(xué)生的知識綜合能力的一個提高，因此，我們所熟知的課程設(shè)計大都安排在學(xué)生學(xué)完理論知識課以后。如果將課程設(shè)計的時間安排在期末考試之前，學(xué)生由于要備考，從而沒有足夠的時間進行課程設(shè)計；如果將課程設(shè)計的時間安排在開學(xué)，那么就會造成因為學(xué)習時間較短而沒有達到之前預(yù)想的效果。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗得出，教師應(yīng)該在學(xué)期期末考試后進行課程設(shè)計，因為剛剛經(jīng)歷完期末考試的學(xué)生，思維會比較集中，在放假前進行課程設(shè)計所達到的效果將會非常好。在對于課程設(shè)計中一些非綜合性的知識，教師就可以在給學(xué)生傳授理論知識的同時就進行非綜合性的課程設(shè)計，并且有目的的讓學(xué)生對還未授課到的內(nèi)容進行自學(xué)。因此，這樣不僅可以對學(xué)生自主學(xué)習進行有效的激發(fā)，還能夠保證在以后教師在進行課程設(shè)計時有充足的課時可以運用。如果課程設(shè)計的課時不夠，就不能達到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

2.3 計算機專業(yè)課程設(shè)計的驗收環(huán)節(jié)。教師在最后都會對學(xué)生課程設(shè)計質(zhì)量進行嚴格的檢驗，這個環(huán)節(jié)就是計算機專業(yè)課程設(shè)計的驗收環(huán)節(jié)。在學(xué)生實現(xiàn)了計算機課程設(shè)計題目的算法后，教師在對其算法進行可以科學(xué)的測試，并且還要向?qū)W生公布其測試的指標是什么、方法是什么。這個環(huán)節(jié)能夠保證教師對學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量進行客觀公正的測試評價，并且可以有效的對學(xué)生進行知識的研究和創(chuàng)新進行鼓勵。比如學(xué)生在對特征進行檢測和匹配的時候，教師給出了roc曲線，并要求學(xué)生合理的使用專業(yè)的測試圖像集合與測試方法，并對其的面積及特征的正確匹配率進行計算，由此來對學(xué)生進行測試后的優(yōu)缺點的一個客觀評價，并鼓勵學(xué)生使用新算法。

教師應(yīng)該實行一種額外加分制度，對于那些在課程設(shè)計中提出優(yōu)秀解決方法的同學(xué)進行鼓勵與額外的加分。然后，教師將學(xué)生課程設(shè)計出來的結(jié)果以及老師所給的評價與得分都在網(wǎng)上予以公布，并對所有學(xué)生進行一個綜合的排名。這樣做的目的是避免有些學(xué)生因為偷懶而去抄襲其他同學(xué)的結(jié)果，起到一個相互監(jiān)督的作用，并且有效的保證了課程設(shè)計的延續(xù)性，并提高了學(xué)生課程設(shè)計成績評定的準確性與客觀性。

3 結(jié)語

當前高等教育所提出的研究型教學(xué)思路，要求計算機專業(yè)教學(xué)中要加強課程設(shè)計，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機實踐能力。計算機專業(yè)教師應(yīng)該以規(guī)范化與標準化的課程設(shè)計框架，開展計算機專業(yè)的課程設(shè)計。在課程設(shè)計的過程中，教師要加強與學(xué)生的交流，同時還要加強同學(xué)之間的溝通。在課程設(shè)計過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對設(shè)計題目的興趣，增加解決問題的渠道，以及執(zhí)行客觀的課程設(shè)計評價指標，提高學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量。同時，在計算機專業(yè)課程設(shè)計中，教師給出設(shè)計題目的工程背景或現(xiàn)實應(yīng)用意義，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程設(shè)計題目。在課程設(shè)計完成之后，學(xué)生們可以通過統(tǒng)一的測試標準和平臺客觀評價自己的課程設(shè)計結(jié)果，使課程設(shè)計更具準確性和客觀性。

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