摘要：近幾年來，我國的職業(yè)教育改革取得了較大程度上的發(fā)展，但在發(fā)展的過程當(dāng)中仍然存在著一些不足與問題，需要進(jìn)一步對教學(xué)進(jìn)行改革、發(fā)展與完善。路由器與交換機(jī)配置一直是職業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重點與難點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)課程教學(xué)的深入，對路由器與交換機(jī)配置教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革。本文主要針對路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)改革設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。首先，對路由器與交換機(jī)配置課程在教學(xué)中仍然存在的一系列問題與不足進(jìn)行簡要的闡述。然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等方面深入研究了改革方向，并基于此提出有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；路由器；交換機(jī)；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 路由器與交換機(jī)配置教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀。對于路由器與交換機(jī)配置這一課程來說，其教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前狀況下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分的掌握，并將所學(xué)到的知識與技能有效的運用到實踐當(dāng)中去，運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計、構(gòu)建于維護(hù)中小型企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。這一課程所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，主要有IP地址的規(guī)劃與設(shè)計；路由器、交換機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性能以及特點；了解相應(yīng)生產(chǎn)廠商的生產(chǎn)產(chǎn)品線、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型與操作方法；對路由器與交換機(jī)的配置能夠充分的掌握，并能夠運用于實際，對相應(yīng)的故障能夠進(jìn)行排除；除此之外，還應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)安全的基本措施以及技術(shù)進(jìn)行充分的了解與掌握。綜上所述，路由器與交換機(jī)配置這一課程主要包含了四個方面的知識與技能，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器協(xié)議、LAN交換和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、WAN的接入。

1.2 教學(xué)中存在的問題。對于路由器與交換機(jī)配置這一門課程來說，它所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識層次較深，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會一時間難以理解，同時也是教學(xué)當(dāng)中的重點與難點。本文作者在教學(xué)當(dāng)中，深刻體會到這一點?；诖耍瑢β酚善髋c交換機(jī)配置教學(xué)當(dāng)中存在的問題與不足進(jìn)行一定程度的闡述，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在開展教學(xué)任務(wù)時，沒有正確而合理地選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生狀態(tài)的角度來看，由于他們所接受的是職業(yè)教育，對常規(guī)的教學(xué)任務(wù)存在著或多或少的抵觸此能力，對教師上課所傳授的知識吸收效果差，所以水平普遍較低。因此在學(xué)習(xí)中所遇到的困難較大，再加上這一課程所涉及的理論知識涵蓋范圍較廣、有些知識層次較深，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更覺吃力。如果教師在教學(xué)時沒有正確而合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，只是為了求全求廣，而不對學(xué)生的實際水平進(jìn)行充分的考慮，這樣一來嗎，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利的影響。

（2）對于這一課程來說，它需要理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。而在教學(xué)過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)重理論、輕實踐的狀況。教師在開展教學(xué)時，花費大量的時間進(jìn)行理論的闡述與教學(xué)，而卻忽視了實踐的重要性。但事實情況是，實踐在路由器與交換機(jī)配置這一課程中具有十分重要的地位。

（3）學(xué)生由于受到諸多因素的影響，實際應(yīng)用能力稍稍欠缺，給課程教學(xué)帶來了不便。從教師教學(xué)的角度來分析原因，主要是因為教師在安排實踐內(nèi)容時，沒有合理選擇，不能統(tǒng)籌兼顧，使得內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，各個實驗之間的聯(lián)系性不強(qiáng)。這樣一來，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較分散，學(xué)生不能對系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)概念進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而對學(xué)生的操作應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力造成影響。

（4）該課程的評價體系往往以最終的期末筆試或上機(jī)考試為最終成績，缺乏過程性的考核，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反應(yīng)上缺乏真實性。

2 教學(xué)改革方向

2.1 與廠商認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容。要想提高路由器與交換機(jī)配置這一課程的教學(xué)水平，必須對學(xué)生的狀況進(jìn)行充分的了解與結(jié)合，并根據(jù)其特點，運用合理的教學(xué)方法安排合理的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。建議根據(jù)實際的實驗環(huán)境，對相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理而有效的制定。然后對廠商認(rèn)證進(jìn)行充分的考慮與結(jié)合，優(yōu)化選擇出針對性較強(qiáng)且行之有效的教學(xué)內(nèi)容，比如全球統(tǒng)一的CCENT、CCNA或H3CNE認(rèn)證，這些認(rèn)證具有較高的權(quán)威性。結(jié)合這些認(rèn)證開展教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在以后的認(rèn)證考試當(dāng)中存在著較大的優(yōu)勢。這樣一來，會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展產(chǎn)生很大的積極性作用。

2.2 以實訓(xùn)為中心，理論知識相輔。對于路由器與交換機(jī)配置來說，它對操作有著較高的要求，更注重的是實踐。因此，實訓(xùn)在這一課程的教學(xué)之中有著十分重要的地位。從學(xué)校角度而言，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對實訓(xùn)的條件進(jìn)行一定程度上的完善，推薦建立標(biāo)準(zhǔn)的思科實訓(xùn)室，至少具有中低端路由器交換機(jī)，然后對連網(wǎng)進(jìn)行合理的分組。只有具備良好的實訓(xùn)條件，才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，同時促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。除此之外，理論的教學(xué)仍然不可忽視，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，以實訓(xùn)為中心任務(wù)，并圍繞這一中心任務(wù)，開展實訓(xùn)教學(xué)，同時，理論為實訓(xùn)服務(wù)。原則上，理論教學(xué)與實訓(xùn)任務(wù)的課時比例為1：1。根據(jù)本文作者的教學(xué)經(jīng)驗以及對其他教學(xué)工作者經(jīng)驗的借鑒，提出了一套針對性較強(qiáng)的實訓(xùn)方法。即在理論課上擠出一部分的時間對下次的實踐內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的分析，這樣一來，學(xué)生就能夠在課后做好準(zhǔn)備。首先，要求學(xué)生將實驗任務(wù)的配置腳本提前寫出，然后將其在相應(yīng)的模擬軟件上進(jìn)行調(diào)試。最后，等到實訓(xùn)課上時，學(xué)生動手操作相關(guān)設(shè)備。在實訓(xùn)課上，教師應(yīng)當(dāng)全程輔導(dǎo)與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生有效解決實訓(xùn)中遇到的疑難問題。通過這種實訓(xùn)方式，不僅能夠提高實訓(xùn)的效率，同時能夠?qū)W(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行一定程度的增加。除此之外，由于在實訓(xùn)課之前已經(jīng)做好準(zhǔn)備，會有效的對操作失誤進(jìn)行一定程度的減少，有利于設(shè)備的保護(hù)。

2.3 實訓(xùn)系統(tǒng)化，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。一般情況下，在實訓(xùn)的教學(xué)中，很容易出現(xiàn)實驗孤立、實驗之間的聯(lián)系性不強(qiáng)的狀況，這樣一來，學(xué)生難以系統(tǒng)的掌握實訓(xùn)內(nèi)容，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解與掌握。除此之外，由于缺乏系統(tǒng)性的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生難以將理論知識與實踐內(nèi)容真正的結(jié)合起來，不能學(xué)以致用，出現(xiàn)“高分低能”的狀況，不能對一些實際問題進(jìn)行有效的解決。因此，在教學(xué)當(dāng)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以某大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建項目實施規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置為情景，依次分解任務(wù)。每個子任務(wù)對應(yīng)一個基本配置實驗，以及若干加強(qiáng)的配置實驗或故障排除實驗。要求每個學(xué)生能夠有效的完成基本實驗任務(wù)，如果有余力還可以對深層次的實驗內(nèi)容進(jìn)行探討，針對這種情況，會在考核分上予以一定的鼓勵，所有子任務(wù)相互聯(lián)系，由易到難，層層深入，所有子任務(wù)完成，也就完成了綜合項目，這樣學(xué)生容易建立系統(tǒng)的理解，提升實際解決問題的能力。

2.4 注重形成性考核．多元評價。本文作者對課程評價體系進(jìn)行了一定的研究，提出了如下的課程評價體系，見下表：

本課程采用多元評價體系，學(xué)生的成績一種來自形成性考核，另一種來自于技能考證。

3 結(jié)束語

本文主要針對路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)改革設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。首先闡述了路由器與交換機(jī)配置課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并基于此提出了課程的改革，然后從與廠商認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容、以實訓(xùn)為中心，理論知識相輔、實訓(xùn)系統(tǒng)化，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及注重形成性考核．多元評價四個角度分析了改革方向。經(jīng)實踐，這種教學(xué)改革取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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