摘要：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以三個(gè)核心技術(shù)一體化為專業(yè)建設(shè)理念，以工學(xué)交替、校企合作為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的切入點(diǎn)?！叭p四融入”人才培養(yǎng)模式的研究成功，將打破校企深度合作難以實(shí)現(xiàn)的僵局，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的無縫對(duì)接，提高畢業(yè)生質(zhì)量都將起到引領(lǐng)與示范作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；三雙四融入；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 高職動(dòng)漫教育存在的問題

為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型緊缺人才是高等職業(yè)教育辦學(xué)的目的?；谏鐣?huì)對(duì)動(dòng)漫人才的大量需求，我國(guó)動(dòng)漫人才教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，許多高職院校紛紛建立了相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，力求培養(yǎng)相應(yīng)的人才，而如此大量的人才培養(yǎng)卻造成供需失衡的動(dòng)漫市場(chǎng)，究其原因主要是專業(yè)人才培養(yǎng)上，具體表現(xiàn)為：

1.1 缺少人才培養(yǎng)的特色。動(dòng)漫作品的生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在高職院校所開的專業(yè)中以動(dòng)畫和數(shù)字媒體藝術(shù)及數(shù)字媒體技術(shù)為主，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等方面都趨于雷同，這樣勢(shì)必造成一方面同類人才的過剩，另一方面是急需人才的緊缺，教育資源不能合理地使用。

1.2 缺乏實(shí)踐場(chǎng)所。企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校就定向培養(yǎng)什么樣的人才，這個(gè)理念早已深入人心，但是在實(shí)際的操作過程中，由于缺乏校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻少之又少，這直接導(dǎo)致學(xué)生無法了解動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)整個(gè)工作流程，無法掌握真正實(shí)用的技能，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

1.3 缺乏科學(xué)有效的課程體系。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面，浮躁與急功近利的思想較為普遍，許多高職院校忽視人才的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間和過程，人才培養(yǎng)方案中沒有科學(xué)的課程設(shè)置，未能考慮把與專業(yè)相關(guān)的課程融入課程體系，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)。

1.4 缺少與企業(yè)的深度合作。與動(dòng)漫企業(yè)的校企合作尚不緊密，缺少動(dòng)漫企業(yè)對(duì)相關(guān)動(dòng)漫工作崗位、人員能力需求的第一手信息和其與時(shí)俱進(jìn)的一線創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源。

2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策

2.1 創(chuàng)新“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫教育存在的問題，并結(jié)合我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)際情況，專業(yè)教師通過社會(huì)調(diào)研，圍繞省內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)崗位能力需求，對(duì)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以三個(gè)核心技術(shù)一體化為專業(yè)建設(shè)理念，以工學(xué)交替、校企合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，不斷探索完善“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式。

“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式圖

“三雙”即“雙主體、雙課堂、雙導(dǎo)師”，通過學(xué)院和企業(yè)兩個(gè)育人主體，兩個(gè)育人環(huán)境，依靠“雙指導(dǎo)教師”共同培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才。其中，“雙主體”指依托校企共育、校企共管、校企共贏三個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院作為人才培養(yǎng)“雙主體”的作用；“雙課堂”指學(xué)院課堂與企業(yè)課堂，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂形式教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮“校中廠”和“廠中?！痹谡n程教學(xué)中的重要作用；“雙導(dǎo)師”指根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展方向、興趣分別為學(xué)生配備校內(nèi)專任指導(dǎo)教師和校外職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師（由行業(yè)企業(yè)管理人員和崗位能手擔(dān)任），使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐兩方面均得到提高。

“四融入”指將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證。通過校企合作共育，將核心技術(shù)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)以及職業(yè)資格認(rèn)證考試；通過校企共管，以專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施為保障，提高教學(xué)質(zhì)量；通過校企共贏，拓展服務(wù)企業(yè)渠道，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。

2.2 改革和創(chuàng)新專業(yè)課程體系。按照高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要，依據(jù)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)定位及地方產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才的需求，筆者認(rèn)為，高職動(dòng)漫專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)急需的動(dòng)畫師和后期合成師等專業(yè)人才。我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，以職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)為主線，按照動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)流程，及各工序之間的銜接順序，設(shè)計(jì)課程模塊，安排教學(xué)時(shí)程，構(gòu)建了以“工作過程為導(dǎo)向”的模塊化課程體系。

2.3 構(gòu)建設(shè)以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的距離，打造人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)過程充分考慮職業(yè)技能要求和工作過程，完全按企業(yè)項(xiàng)目流程安排教學(xué)過程，通過系列的教學(xué)任務(wù)書來引導(dǎo)學(xué)生按生產(chǎn)流程完成作品，并由專兼職教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)真實(shí)的工作崗位，分為前期組、動(dòng)畫組、后期組進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生輪流在各組的各崗位上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)不同崗位的技能技巧，掌握各崗位的工作模式，熟悉動(dòng)漫制作的完整流程。通過真實(shí)的崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生擁有全面的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，按照企業(yè)的評(píng)價(jià)來要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)的解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 動(dòng)漫專業(yè)“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成效

通過“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使師資、專業(yè)和課程建設(shè)實(shí)力加強(qiáng)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障；課程體系更加完善，更加符合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)的畢業(yè)生更加貼近企業(yè)需求；教師和學(xué)生直接與企業(yè)一線專家對(duì)話，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新需求，在獲取更寬的信息量基礎(chǔ)上，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長(zhǎng)，有計(jì)劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、協(xié)作精神及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，可以促使我們根據(jù)市場(chǎng)需求完善課程體系設(shè)置，提升教師的教學(xué)科研能力水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)教學(xué)資源，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，緩解動(dòng)漫行業(yè)供需失衡的現(xiàn)狀，使畢業(yè)生能夠具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“三雙四融入”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，將打破校企深度合作難以實(shí)現(xiàn)的僵局，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的無縫對(duì)接，提高畢業(yè)生質(zhì)量都將起到引領(lǐng)與示范作用。這種具有工學(xué)結(jié)合特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式既符合我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也順應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)不同人才的需求。

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[作者簡(jiǎn)介]高文銘（1967.11-），長(zhǎng)春人，工學(xué)士，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院，副教授，主要從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、動(dòng)畫后期合成與特效制作等教學(xué)工作。